APRENDIZAJE ACTIVO

En su asignatura de inglés, los II° Medios de nuestro Colegio prepararon un Festival de Cuentos en inglés dirigido a los estudiantes de 1° a 4° Básico, en formato de video y lo entregaron como regalo con motivo de la celebración del Día del Niño.

Storytelling Festival se lleva a cabo cada año y es un espacio donde las y los estudiantes crean o adaptan historias para luego actuar frente a sus compañeros, pero este año dada la emergencia sanitaria, trabajaron en formato video, desarrollando historia que destacan valores universales.

Uno de los objetivos académicos declarados en nuestro Proyecto Educativo es el aprendizaje del inglés como segunda lengua desde el nivel inicial. Y para hacerlo de una manera entretenida y lúdica, las niñas y niños del Segundo Ciclo recibieron estos entretenidos videos de sus compañeros de Colegio.

Las y los estudiantes fueron acompañados y supervisado en el proceso de desarrollo de sus trabajos por la docente de la asignatura de inglés, Srta. Fabiola Sepúlveda y por la Jefa del departamento del mismo, Sra. Georgina Gallegos.

Georgina Gallegos cuenta que “El proyecto Storytelling Festival lo venimos desarrollando ya hace varios años. Siempre fueron obras de teatro escritas, producidas y protagonizadas por los estudiantes de Segundo año Medio, para sus compañeritos del Primer Ciclo, un desafío que integra el uso del idioma inglés con los valores universales y el amor por el prójimo, hoy nos vimos en la necesidad de abordar este proyecto desde otro escenario, y nuestro jóvenes resolvieron hacerlo en videos completamente creados por ellos, un orgullo”.

El estudiante, Claudio Otto del II° Medio B, al ser consultado por su participación en la creación y elaboración de este trabajo nos señala “Mi experiencia en este proyecto fue muy buena, ya que fue pensado para entregar un bonito y buen mensaje a los niños más pequeños, creo que es un tema bastante interesante de abordar. Con mi grupo, fuimos creativos al momento de grabar el video, utilizando los recursos que teníamos al estar en cuarentena, no tuvimos dificultades al momento de crearlo y de grabarlo”.

A través de esta experiencia, se busca que las y los estudiantes menores del colegio vean en sus compañeros mayores un modelo a seguir, además de entretenerse y vivir el segundo idioma en contexto real.

¡At Colegio Mayor, English is Alive!

https://www.youtube.com/watch?v=DSOpYe27-xE

https://youtu.be/sNOEyYLldyk

https://www.youtube.com/watch?v=F7r7ntK1Lw0

https://youtu.be/sccuqr2nScQ

https://www.youtube.com/watch?v=_vdHvIVtvkg

https://www.youtube.com/watch?v=CTBix-2gK6c&t=10s

https://www.youtube.com/watch?v=PdgzpyuoMoo

https://www.youtube.com/watch?v=kOico3xzFLM&t=41s

Dos grupos de estudiantes de nuestro Colegio se encuentran participando de la XVII Feria Antártica Escolar (FAE), concurso donde las y los jóvenes tienen la oportunidad de presentar propuestas de investigación científica con la posibilidad de ganarse una expedición a la Antártica.

El Instituto Antártico Chileno (INACH) está convocando a estudiantes de educación media del país a postular a la Feria Antártica Escolar. Los participantes deberán generar un artículo científico que les permita tomar parte en la Feria que se celebrará de manera virtual en noviembre, en torno al Día de la Antártica Chilena.

De nuestro Colegio, los estudiantes Felipe González y Javier Jaque de III° Medio A, presentaron el proyecto en torno a la interrogante ¿Cuáles serán los impactos futuros generados por el humano al ambiente antártico?, y ya están en pleno proceso de investigación. Annette Montes y Javiera Vergara de II° C, por su parte, eligieron como foco de investigación la pregunta ¿Cómo evolucionarán los cambios en el derretimiento de la superficie de las plataformas de hielo y la capa de hielo, y cuál será el impacto de estos cambios?, y junto a la profesora Olfa Valencia se reúnen de manera virtual para desarrollar este trabajo.

Los artículos serán sometidos a un examen de admisibilidad y evaluados por un Comité Técnico de Evaluación y Selección que aplicará una pauta de evaluación y a través de un ranking de puntajes, seleccionar treinta equipos que podrán participar de la XVII Feria Antártica Escolar, donde expondrán de manera virtual. Los ganadores de esa experiencia serán quienes irán a la expedición a la Antártida.

La docente de la asignatura de tecnología y guía en el trabajo de investigación de los estudiantes, Sra. Olfa Valencia, señala que “En este mundo globalizado es necesario despertar la curiosidad intelectual en los estudiantes, y esta es una hermosa oportunidad donde nos asombramos cada vez que leemos o aprendemos algo nuevo, estamos en un proceso de crecimiento y descubrimiento de este trozo de nuestro país”. Y agrega: “Es muy importante poder generar en las nuevas generaciones de estudiantes la responsabilidad con el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales en nuestro país, porque serán ellos quienes a través de la investigación científica y tecnológica fomentarán la preocupación y valoración de ellos.”

Para la integrante de uno de los equipos de trabajo, Javiera Vergara, formar parte de esta investigación “es una muy buena oportunidad para conocer más a fondo diversos aspectos sobre este territorio, ya que si nos damos cuenta están ocurriendo muchas cosas y la idea de poder generar conciencia en las personas sobre estos sucesos y saber qué es lo que esta ocasionado es bastante interesante y a la vez importante”.

Por su parte, la estudiante, Annette Montes, cuenta que “Este proyecto refleja y nos hace aprender diferentes subtemas de la Antártica, por lo cual nos informa a través de páginas web los diversos enfrentamientos que posee este continente. Además de que también por los temas que presentemos, podemos darle a entender a multitud de personas los temas que son importantes de la Antártica en esta época”.

“Nuestra profesora Olfa Valencia, nos motivó a participar y vamos a ir con todo para lograr el premio mayor, que es ir a la Antártica y, desde mi punto de vista, es algo que quiero lograr y que termine en buen puerto, no lo solo con la investigación sino ser un aporte para resguardar un recurso súper importante”,dice Felipe González.

Si nuestros estudiantes resultan seleccionados serán parte de la Expedición Antártica Escolar (EAE), que desarrollará actividades tanto en Magallanes como en la misma Antártica. En Antártica se residirá en la base “Profesor Julio Escudero” del INACH, y se llevarán a cabo trabajos científicos, contando con el apoyo metodológico y logístico de profesionales y científicos del INACH o del Programa Nacional de Ciencia Antártica (PROCIEN).

Felicitamos a nuestros estudiantes y la profesora Olfa Valencia por la iniciativa de participar en este proyecto, y le enviamos todo nuestro apoyo y buenos deseos para que desarrollen un excelente trabajo.

Objetivos (FAE):

Fomentar la valoración del desarrollo científico nacional, el conocimiento, el respeto y el compromiso con el continente antártico.

Despertar la vocación científica y tecnológica en jóvenes de enseñanza media del país.

Comunicar, difundir y divulgar materias antárticas a la comunidad a través de proyectos de investigación científica escolar.

Calendario FAE 2020

Etapa 1: Concurso nacional de investigación escolar

Publicación de bases 20 de abril Inscripciones 4 de mayo al 21 de junio.

Acompañamiento virtual 4 de mayo al 10 de septiembre.

Postulación de artículos de investigación 5 de octubre al 10 de septiembre.

Notificación de seleccionados 13 de octubre.

Etapa 2:

XVII Encuentro nacional juvenil FAE 2020 y XVII Feria Antártica Escolar (virtual) 5 al 8 de noviembre.

Publicación ganadores 8 de noviembre.

Etapa 3: XVII Expedición Antártica Escolar EAE 2020

XVII Expedición Antártica Escolar diciembre 2020.

Entretenidas experiencias de Aprendizaje en las Asignaturas de Artes Visuales y Música, realizan los estudiantes de IV° Medio y 5° Básico, con la creación mensajes en lettering y un Proyecto de Creación Rítmica Corporal.

• 

• 

Lettering en tiempos de cuarentena

Las y los estudiantes de IV Medio, en la asignatura de Artes Visuales, reflexionaron ante la pregunta ¿Qué es la cuarentena? y expresaron su mensaje a través de creaciones de lettering (arte de diseñar letras), con el objetivo de promover una visión positiva de la experiencia que nos está dejando esta pandemia.

Asimismo, en un trabajo colaborativo, los jóvenes investigaron sobre el mejor espacio para difundir sus creaciones y llegaron a la conclusión que la aplicación Instagram se ha transformado en una galería de arte online. Así es que decidieron crear la cuenta @_letras.de.cuarentena_

Catalina Sotomayor, estudiante de IV° Medio B, cuenta que esta experiencia de aprendizaje no cuenta que “fue muy interesante, me permitió plantearme la importancia de la cuarentena, de quedarse en casa y darme un espacio dentro de esta para disfrutar del arte”, y agregó “sentí que hacer este trabajo me despejaba, en este momento lleno de incertidumbre y ansiedad. Realizar este tipo de reflexiones permite sobrellevar mejor la situación.”

“Gestionar espacios de difusión en este contexto de cuarentena resulta relevante, e Instagram se ha transformado en una plataforma muy utilizada por nuestros estudiantes. Es así como vemos la oportunidad de acercar el arte a nuestra comunidad, permitiendo un espacio de interacción entre la obra y los comentarios que dejan publicados”, señala la docente de Artes Visuales, María José Cogwel.

Actualmente las y los estudiantes se encuentran gestionando y difundiendo sus lettering para generar reflexiones y comentarios frente a sus obras. Las visitas se multiplican día a día, dando a conocer sus creaciones.

Estudiantes de 5° Básico realizan “Proyecto de creación rítmica corporal”

Las y los estudiantes de 5° Básico en la asignatura de Educación Musical desarrollaron un “Proyecto de creación rítmica corporal”, que tenía como objetivo aplicar elementos del lenguaje musical, como el pulso, ritmo, melodía y estructura, además de diversas fuentes de producción sonora.

Este proyecto de aprendizaje estaba pensado en un inicio como un trabajo grupal entre los estudiantes, pero dada la cuarentena, se incorporó a la familia en el desarrollo y muestra del proyecto.

“Queremos agradecer el compromiso de los padres, abuelos y hermanos, que participaron de esta linda experiencia musical, además de resaltar el trabajo de los estudiantes en motivar a sus familias y ser los propios gestores y organizadores de su aprendizaje y proyecto creativo”, señala la docente de Música, Maricel Morales.

• 

• 

• 

• 

• 

¡Felicitaciones a los estudiantes y sus familias!

Profesoras de Música: Maricel Morales M. y Daniela Vilo L

Las y los estudiantes de Pre Kínder de nuestro Colegio aprenden pensamiento matemático a través del juego de azar Bingo, con el objetivo de reconocer los números y posteriormente identificar las cantidades.

Hoy en día la forma de aprender se ha visto modificada a raíz de la situación que se está viviendo a nivel mundial: el aprendizaje significativo y lúdico de nuestras niñas y niños, que anteriormente se llevaba a cabo en las aulas, ahora se desarrolla en línea y en las casas de las familias de nuestra comunidad. El rol fundamental que las familias llevaban a cabo dentro del colegio, hoy lo practican al interior de su hogar.

Dentro del Proyecto Educativo Institucional, el protagonismo del estudiante y las metodologías activas son parte importante del aprendizaje. Por este motivo dentro del nivel de Educación Parvularia, el juego es una herramienta y experiencia que está siempre presente durante los videoencuentros pedagógicos, donde las niñas y niños interactúan frente a la pantalla con sus compañeros en las diferentes actividades.

Estas instancias de aprendizaje han permitido además que algunos integrantes de las familias se hagan partícipes. Hemos visto cómo hermanos o hermanas mayores o menores, abuelas o abuelos y madres o padres se han motivado a jugar fuera del horario de clases en línea, creando instancias de encuentro y juego familiar durante el fin de semana, a raíz de las actividades propuestas por nuestras educadoras.

En este sentido, considerar la vivencia del juego como la primera y más básica forma de aprender, la directora de Convivencia, Ana María Bustos comenta: “El aprendizaje es una experiencia individual y colectiva que se da tanto al interior como fuera de las salas de clases. El juego promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, favorece la motivación, apoya las capacidades de representación y permite la autorregulación, e influye en el bienestar. Si nuestros niños y niñas están jugando, es un signo de que están bien y qué mejor que se puedan dar espacios desde las actividades propuestas para hacerlo en familia”.

El juego es una actividad que está presente en la vida de todos los niños. Es libre, sin imposiciones, aceptada libremente. A partir del juego, los pequeños pueden dar rienda suelta a su imaginación y dejar aflorar la fantasía y la magia. El juego proporciona placer y diversión y contribuye al desarrollo de la movilidad y la actividad física. Es un instrumento para el aprendizaje y facilita, por su dependencia de los objetos, las personas y los espacios, la relación con el entorno.

El juego compartido en familia aporta muchos beneficios para todos sus integrantes, por esa razón es que la invitación a los padres y madres de nuestra comunidad a seguir apoyando el aprendizaje de sus hijas e hijos a través de este tipo de iniciativas.

Con estudios de Ingeniería Comercial, Publicidad, Fotografía y Música, Claudio Letelier Andrade se ha desarrollado como Director Creativo para grandes marcas tanto en Chile como en España y para mercados de América, Europa y Asia. 

Como director creativo general de JWT Chile, contribuyó a posicionar a esta multinacional dentro de las tres agencias chilenas más premiadas en festivales de creatividad. Luego se radicó en Barcelona, donde fue director creativo asociado en la agencia independiente Villarosàs (hoy Oriol Villar y &Rosas), que consiguió convertirse en una de las agencias más reconocidas de España.

Ha sido director creativo para marcas como Nike, Estrella Damm, Bacardi, Nestlé, Unilever, Shell, Unicef, Ayuntamiento de Barcelona, Festival de Viña del Mar, Ripley, Sodimac, Chilevisión/Turner, Banco Credichile, Gobierno de Chile, Cámara Chilena de la Construcción y TVN.

Su trabajo ha sido reconocido en festivales como El Sol de San Sebastián, Anuario del Club de Creativos de España, Festival Laus de Barcelona, Festival de Cannes, Festival de Nueva York, Festival Iberoamericano de Publicidad FIAP o Festival Achap. Ha sido jurado en festivales internacionales como FIAP en Buenos Aires, Festival ANDA de Venezuela o Desachate de Uruguay.  

En el campo académico, es profesor del Taller de Diseño de Proyectos en la carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de Chile. Anteriormente dirigió talleres de dirección creativa en la Universidad Central y Universidad del Desarrollo y dictó el curso de Publicidad en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Chile”

Dejamos su página web para que conozcan su trabajo:

http://www.claudioletelier.com/site/

El lunes 20 de julio, los estudiantes de III° Medio del Electivo Diseño y Arquitectura recibieron una interesante charla de parte de un ex alumno de nuestro Colegio, actual estudiante de arquitectura, con la finalidad de acercar a nuestros jóvenes a una realidad a la que están pronto de ser parte que es la Educación Superior.

Con la intención de enriquecer las experiencias de clases en línea que viven nuestros estudiantes, expandiendo sus conocimientos más allá del Colegio, hacia la realidad de la Educación Superior y posteriormente al mundo laboral, es que la docente María José Cogwel, tomó la iniciativa de contactar a ex alumnos de nuestro Colegio para que a través de un encuentro virtual contaran su experiencia a los estudiantes.

Este lunes, recién pasado, los estudiantes recibieron una charla de Matías Correa, ex alumno de nuestro Colegio, egresado el año 2015, y actualmente es estudiante de quinto año de arquitectura de la Universidad del Desarrollo. En la oportunidad Matías presentó su Portafolio, introduciendo a los participantes en la relevancia de esta herramienta para Arquitectos y Diseñadores, contó su inspiración, mayores influencias, y dio a conocer como gestiona y difunde su trabajo.

Matías nos contó que esta invitación y experiencia “fue muy entretenida, generar diálogo a partir de lo que les presenté y desde ahí derivar a otros temas fue interesante”. Y sostiene que “más que cómo elaborar un portafolio, expliqué en qué consistía y qué decisiones tomé al momento de hacerlo, porque es una herramienta muy importante para mostrarle al mundo quién eres como arquitecto, diseñado o cualquier otro tipo de profesión”.

En relación a esta iniciativa María José Cogwel nos cuenta que “la idea de contactar a ex alumnos del Colegio y hacerlos partícipes de esta experiencia es para transmitir a los estudiantes, a través de charlas, cómo ellos han vivido esta transición, a la que dentro de poco tiempo nuestros III° Medios se verán enfrentados, contribuyendo así, en la elección de su camino vocacional y generando un círculo virtuoso de apoyo y solidaridad con miembros de la comunidad escolar”.

Agradecemos el tiempo y colaboración de nuestro querido ex alumno Matías Correa.

Durante este tiempo de pandemia, han sido muchos los desafíos planteados para el logro de los aprendizajes de nuestros niños y niñas y adolescentes. La utilización de plataformas virtuales, poco a poco, se ha ido consolidando para la realización de las diversas actividades en todos los niveles.

La importancia que están alcanzando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza y evaluación de todos los niveles, ha hecho que aparezcan en uso multitud de aplicaciones, software o plataformas que vienen a potenciar el uso de aquellas tecnologías en el aprendizaje virtual.

EDUCACIÓN PARVULARIA

Evaluación Formativa Play Group, utilizando Nuevas Tecnologías

Para este segundo periodo de consolidación de aprendizajes, como parte del proceso de evaluación formativa, se consideró en el núcleo Pensamiento matemático, la utilización de la plataforma Nearpod como una herramienta digital que permite la interacción permanente entre el docente y los estudiantes mediante los dispositivos móviles (tabletas, ordenadores personales y teléfonos inteligentes), ya que las niñas y niños pueden darse cuenta de los errores y aciertos durante la realización de la actividad y, al mismo tiempo, los educadores tienen registro escrito de su proceso, lo cual facilita la retroalimentación a sus respectivos estudiantes.

“Durante este periodo, considerando la priorización curricular, hemos acompañando, monitoreado y evaluado formativamente el aprendizaje de nuestros niños y niñas, a través de experiencias lúdicas e instrumentos de evaluación formativos que los motivan a continuar aprendiendo”, nos cuenta la Directora de Ciclo de Educación Parvularia, Pilar Gutiérrez.

PRIMER CICLO BÁSICO

4° básicos: Integración de Aprendizaje entre Tecnología e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Objetivo a evaluar: Crear una presentación dinámica en PowerPoint, dando a conocer la realidad de un país americano y evidenciando la diversidad de nuestro continente, tanto en el aspecto geográfico como cultural.

Para el desarrollo de este trabajo se optó por articular las asignaturas, con la finalidad de integrar habilidades de investigación propias de ciencias sociales representadas en el saber hacer por medio de la utilización de un medio tecnológico como es la utilización del PowerPoint, en que representan sus conocimientos por medio del uso de las herramientas propias de este software. De este modo, se favorece la integración entre saberes en que nuestros niños y niñas logran ha logrado demostrar sus habilidades de investigación y conocimiento de un modo atractivo, dando la posibilidad de interactuar y hacer uso de recursos dinámicos que promueven el saber hacer desde la tecnología y que se transfieren a un conocimiento mayor, ya que invita en forma lúdica a realizar presentaciones dinámicas de sus intereses actuales y futuros, promoviendo un aprendizaje significativo con un sello personal.

Los beneficios que la articulación de aprendizajes tiene para nuestros estudiantes son:

• Aprendizaje lúdico.
• Promueve el saber hacer.
• Capacidad de desarrollo de la investigación desde sus intereses.
• Personalización de información y flexibilidad desde el uso del recurso powerpoint para demostrar sus conocimientos.
• Potencia la capacidad de síntesis de la información.
• Existe un impacto visual en el uso de las presentaciones powerpoint, ya que agrega valor a sus discursos y presentaciones manteniendo la atención del público al cual se dirige. De ahí la importancia del uso de las herramientas propias de este recurso.

Las docentes a cargo: Paulina Hernández y Alejandra Araya.

Carolina Ríos, Asesora Curricular, nos cuenta que “en este tiempo de educación a distancia, articular las distintas asignaturas nos permite apuntar a un aprendizaje profundo, que realza el rol protagónico del estudiante mediante experiencias significativas y auténticas. En este sentido, cobra relevancia la autenticidad del contexto cotidiano de nuestros niños y niñas, quienes hoy más que nunca se han visto expuestos al manejo de TACs, las cuales les permiten desarrollar distintas habilidades del siglo XXI tales como autonomía y desarrollo del pensamiento crítico, necesarias para la sociedad en que se desenvuelven hoy en día”.

SEGUNDO CICLO BÁSICO

Trabajo Infografías 6º Básico Cs Naturales: Recursos naturales energéticos renovables y no renovables.

Unidad 3: La energía.

Objetivo de aprendizaje: Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía.

Las profesoras de ciencias de nuestro Colegio abordan el objetivo de aprendizaje de esta unidad a través de la elaboración de infografías, las que en años anteriores los estudiantes llevaban a cabo a través de cartulinas o papel kraft.

El contexto actual desafía a la educación a indagar a nuevas formas y maneras de enseñar. Y en ese contexto es que la docente Javiera Pantoja nos cuenta que “este año con la profesora Jocelyn nos planteamos realizar la misma actividad, a pesar de las condiciones difíciles en las que todos nos encontramos, y quisimos darle un carácter libre de modo de incentivar en el tema a cada uno de nuestros y nuestras estudiantes. El resultado nos dejó impresionadas. La motivación los llevó a plasmar sus ideas en una serie de infografías, muchas de ellas digitales, que reflejan un arduo trabajo de investigación y capacidad de comunicar de manera sintética y creativa ¡Nos sentimos muy orgullosas de nuestras y nuestros estudiantes!”

Docentes a cargo: Javiera Pantoja y Jocelyn Torres

Área: STEM.

• 

• 

• 

7° Básicos, Ciencias Naturales: Estudiantes elaboran un pequeño ensayo sobre las vacunas.

Los estudiantes de 7° Básico, en la unidad 3 priorizada por el Ministerio de Educación en la asignatura de Ciencias Naturales, denominada Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano-, se encuentran trabajando en la realización de un ensayo argumentativo sobre la utilización de vacunas como política de Salud Pública.

Esta actividad nació con la finalidad de seguir desarrollando varios objetivos establecidos en nuestro Proyecto Educativo, tales como el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación.

“Este trabajo no permite nosotros como docentes mantener a nuestros estudiantes conectados con la realidad mundial, valorando el desarrollo de la Ciencia y quizás a que nazcan más interesadas (os) en trabajar en esta disciplina en un futuro no muy lejano”, señala Solange Calderón, profesora de Ciencias. Y agrega “La actividad tiene un valor agregado que es trabajar habilidades ligadas directamente a la asignatura de Lenguaje y Comunicación como son la redacción, la argumentación entre otras”.

El trabajo realizado con los estudiantes se dividió en varias fases, primero se realización clases online para reconocer la estructura básica de un ensayo argumentativo y posteriormente relacionarlo al contenido, ya revisado en las clases de Ciencias. Luego los estudiantes tuvieron como tarea investigar sobre las corrientes existentes entre estar a favor o en contra de la vacunación a nivel mundial. Con la información recopilada se comenzó con la escritura de su ensayo, enviando al docente a cargo los avances para su retroalimentación, antes de su evaluación final.

Docentes a cargo: Solange Calderón, Camilo Torres y Piedad Muñoz

EDUCACIÓN MEDIA

Ciencias para la ciudadanía III° Medio:  Transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial

En esta segunda etapa de consolidación de aprendizajes en la nueva asignatura de Ciencias para la Ciudadanía, los estudiantes de III° Medio analizaron a partir de evidencias, las características, signos y síntomas, tratamiento y complicaciones de diversas infecciones provocadas por el contagio de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial como el virus de la Influenza, VIH-SIDA, Hanta, Hepatitis B, Sarampión, evaluando y reflexionando críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas. Uno de estos agentes infecciosos analizados correspondió al Coronavirus, el microorganismo causante de la pandemia actual que está afectando a nuestro país.

El producto de aprendizaje fue una infografía que, a través de su elaboración, buscaba promover la participación activa de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes y el desarrollo de habilidades para el siglo XXI como la colaboración, comunicación, creatividad y el desarrollo del pensamiento crítico, habilidades que son parte fundamental de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Docente a cargo: Jocelyn Torres

Inglés II Medio. Exposición de afiches

Los estudiantes de II° Medio, durante la segunda etapa de consolidación de aprendizajes, estuvieron reflexionando respecto a un mundo más justo, está a la luz de cuatro ejes, el trato justo, la protección de los animales, la vida orgánica y la protección de los bosques. En una investigación llevada a cabo por ellos respondieron a la pregunta: ¿cómo puedo generar un impacto en el mundo? Y a través de una exhibición virtual mostraron sus conclusiones.

Docentes a cargo: Fabiola Sepúlveda y Georgina Gallegos

Lenguaje I° Medios:  Experiencia de Aprendizaje “Re-escritura Creativa” y “Podcast de recomendación literaria”

Los estudiantes de I° Medio en la asignatura de lenguaje deben expresar oralmente y en formato audiovisual una recreación de la novela “Farenheit 451” o “Rebelión en la granja”, y una recomendación basada en el contenido de la obra más su opinión personal. 

Ha sido una innovadora forma de trabajo didáctico, al desarrollar la imaginación y el fomento lector, de la mano con las habilidades de comprensión y producción de textos escritos y orales, fomentando la creatividad y el trabajo colaborativo. 

Se enmarca en una unidad didáctica cuyo foco ha sido la reflexión acerca de los problemas de nuestra sociedad, para lo cual las y los estudiantes eligieron, en primer lugar, la lectura de la novela “Farenheit 451” (Ray Bradbury) o “Rebelión en la granja” (George Orwell), antecedida de un proceso de motivación y contextualización; esto posibilita una posterior comprensión individual y la elaboración grupal de un Podcast, en el cual ellas y ellos explican y opinan acerca de los temas más relevantes de la lectura seleccionada.

En una segunda etapa, grupos de trabajo seleccionan un episodio que ha llamado su atención y llevan a cabo un proceso de escritura creativa, a través de la cual despliegan toda su inventiva, planteando cambios en los ambientes, acontecimientos y personajes, reforzando positivamente que el grupo dialogue, acuerde e implemente su nueva propuesta narrativa. Finalmente, la tarea es traducir estos cambios desde un formato de narración escrita a uno audiovisual, propiciando el que puedan utilizar toda su experiencia con las redes sociales, su conocimiento de aplicaciones y programas de procesamiento de video, para generar un producto nuevo, creativo y motivador. 

Felipe Clavo, docente de Lenguaje, quien ha llevado a cabo este trabajo con los estudiantes  nos cuenta que: “Esta experiencia ha significado, ciertamente, que nuestras y nuestros estudiantes se encanten con la literatura, pues el hecho de relacionar los temas de las obras con la realidad de nuestra sociedad, como también el vincular la lectura con otras formas de evaluar, ha implicado una mayor motivación, gracias a concebir la literatura “como un medio y no como un fin”, es decir, un motor que impulsa  la reflexión, la creación y la expresión de su pensamiento y su visión acerca nuestra sociedad”.

Docente a cargo: Felipe Clavo y Fanny Rodríguez

Enseñanza, aprendizaje y evaluación constituyen, entre sí, una relación y procesos complejos en tiempos normales. Indudablemente, esta relación y procesos adquieren muchísima más complejidad en los tiempos que corren, y en consecuencia, evaluar los aprendizajes como si todo hubiera sido normal, no parece sensato.

En un contexto inédito, diferente y excepcional en el que se han situado las oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje a distancia de nuestro Colegio a causa de la pandemia, se corresponde, entonces, un proceso de evaluación diferente. Enseñanza, aprendizaje y evaluación, sin duda, se han vuelto un reto mayor y una oportunidad propicia para los docentes, estudiantes y apoderados para poner el acento, de una vez por todas –ojalá– en el aprendizaje de las y los estudiantes y los procesos que entraña, moviliza y significa esta experiencia en los aprendices, educadores y familias.

Para hacer frente al desafío educativo que ha implicado la pandemia, el Colegio ha diseñado un plan curricular que considera pilares fundamentales como, por ejemplo, planes de estudio a distancia, priorización curricular, acompañamiento a los estudiantes y entre ellos, una aproximación a los procesos evaluativos, potenciando más aún –acorde a lo declarado en nuestro Proyecto educativo– la evaluación al servicio del aprendizaje.

Nuestro marco considera que toda evaluación debe estar al servicio del aprendizaje, pues lo que importa es que el estudiante reconozca y dé cuenta de aquello que ha aprendido, favoreciendo, desde el Colegio, que se trate de un proceso amable, específico y honesto. Para ello, debe contar con variadas y diversas oportunidades para mostrar el mejor desempeño, el que está alineado con las metas de aprendizaje. Asimismo, la evaluación debe proveer suficiente y detallada información para tomar decisiones al docente, pero sobre todo al estudiante. En este contexto, la retroalimentación es un elemento central pues facilita al estudiante comprender sus logros, desafíos e iluminar las decisiones para avanzar.

• 

• 

En estos meses, nuestro plan reconoce dos propósitos para la evaluación. Por un lado, cumple un propósito formativo cuando se utiliza para monitorear, alentar y acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Es decir, cuando la evidencia de su desempeño se obtiene, interpreta y usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la evaluación cumple un propósito sumativo cuando entrega información acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje que aspiró a ser integral, relevante, gratificante y estimulante para la o el estudiante. Se utiliza para certificar aprendizajes logrados, comunicándose, mediante un concepto o calificación. 

Como es de su conocimiento mediante el documento por nivel Consolidación de Aprendizajes N°2, el Colegio ha definido, para las próximas semanas, un segundo tiempo de evaluación con propósito sumativo al servicio del aprendizaje. Esta segunda consolidación de aprendizajes, al igual que la anterior, tiene una lógica progresiva (cada paso está al servicio de un mejor y mayor aprendizaje así como posibilite un mejoramiento continuo del nivel de desempeño) y foco en la retroalimentación continua. De esta manera y fruto de este proceso, esperamos que al final de este Primer Semestre 2020 lleguemos juntos a construir una calificación [nota] por asignatura desde 4° Básico a IV ° Año de Educación Media.

El uso de plataformas interactivas como el software Nearpod y la plataforma Wordwall se han transformado en un recurso pedagógico muy necesario durante este contexto de aprendizaje, y las y los estudiantes de Educación Parvularia de nuestro colegio le han sacado el máximo provecho, ya que través de ellos se pueden entregar contenidos de manera clara, lúdica e interactiva.

La modalidad online conlleva una serie desafíos tanto para las familias como para los docentes, en donde las experiencias de aprendizaje han sido modificadas y adaptadas a las nuevas necesidades originadas en el contexto actual generadas por la Pandemia por COVID-19.

El aprendizaje del segundo idioma en el nivel de Educación Parvularia se ha caracterizado por utilizar el software Nearpod y la plataforma Wordwall para enriquecer los aprendizajes y con una experiencia significativa para los estudiantes. A través del uso de estos recursos pedagógicos, profundizan los contenidos y disfrutan de las actividades interactivas, respondiendo a sus intereses tecnológicos.

Nearpod es una herramienta de presentación colaborativa que tiene la capacidad de incorporar contenidos multimodales e interactuar a través de actividades que permiten el trabajo sincrónico y asincrónico, estimulando la participación de los estudiantes.

Por su parte, es una plataforma para crear actividades interactivas e imprimibles. Estas pueden ser usadas como juegos durante las clases o también asignarlas como tareas para los estudiantes.

Es así como los padres han valorado es uso de este recurso pedagógico. “La experiencia de María Gracia ha sido la mejor, la verdad. Siempre que hace un Time to Climb en Nearpod alucina por superar su record de responder más rápido que la vez anterior y queda siempre muy contenta y muy orgullosa de sí misma. Siempre me dice ” Mamá no gané, pero no importa, lo haré mejor la próxima vez, yo puedo”, señala Andrea Véliz, apoderada de Kínder E. Y agrega: “WordWall le encanta, provoca el mismo efecto que Time to Climb, es feliz haciéndolo. Le encanta la autonomía que le entregan ambas plataformas, los colores y dibujos, siente que más que una tarea es un juego, ella me dice que son sus tareas más divertidas

Dichas actividades interactivas han sido desarrolladas tanto de manera asincrónica como en modalidad en vivo, en esta última los estudiantes refuerzan habilidades y contenidos trabajados durante el encuentro pedagógico, participando individual y/o grupalmente en el desarrollo de los juegos online para luego realizar la retroalimentación de sus aprendizajes.

Finalmente, es importante destacar que para las profesoras de inglés estas plataformas han sido una herramienta indispensable para el quehacer docente de la asignatura, ya que en su elaboración se consideran los intereses y etapas de desarrollo de nuestros estudiantes eligiendo los recursos más idóneos para ellos.