Flor Parraguéz

A través del desarrollo de una encuesta, la entrega de la planimetría, material infográfico, el diseño de los protocolos y sus respectivos flujogramas, el Comité de Gestión de Retorno al Aula, da pasos concretos en las acciones claves que deberán ejecutarse a mediano o largo plazo en un probable escenario de regreso a clases, según decrete la autoridad sanitaria y educacional.

La pandemia ha provocado cambios fundamentales en la interacción social, desde los aspectos básicos de higiene y salud hasta en la forma que se deben acomodar los espacios comunes. Hoy, cuando se habla de una leve mejoría producto de una baja en el porcentaje de positividad en los contagiados de Covid- 19 y aparecen pequeñas luces respecto a un desconfinamiento gradual en algunas regiones del país, todas estas señales nos animan a estar atentos y preparados para un eventual retorno.

La fecha de la vuelta a clases sigue dependiendo de muchos factores a nivel nacional y es resorte de las autoridades. Pese a ello, nuestro Colegio ha trabajado en el Comité Corporativo con todos los miembros de la comunidad Mayor para el levantamiento de las necesidades e inquietudes de los distintos estamentos, apoderados, alumnos y funcionarios de cara al retorno. A partir de ahí han surgido los principales lineamientos para diseñar los protocolos de bioseguridad y restructuración de los espacios comunes que responderán a los requerimientos de la emergencia sanitaria.

La enfermera especialista en infecciones intrahospitalarias, Susana Aravena, es la profesional del Comité de Retorno a cargo de diseñar los protocolos y flujogramas claves desde el punto de vista sanitario. Ya están diseñados el de “Ingreso y salida del Colegio”, “Ingreso y salida de las aulas” y “Aseo recurrente”. Posteriormente, se trabajarán los flujogramas de “Probable Covid -19”.

Respecto a la atención de la sala de primeros auxilios, Susana aclara que “En el caso de detectar sintomatología marcada de Covid -19 en el colegio, se realizará la derivación correspondiente, porque es una tarea que se debe ver a nivel sanitario. Puesto que sólo un médico o un tecnólogo que tome la PCR puede realizar tal diagnostico”.

Los protocolos que se están trabajando es un material que se está entrelazando con el Área de Prevención de Riesgos a cargo del Prevencioncita, Patricio Astete. Trabajo colaborativo que está orientado a reducir los riesgos de contagio de COVID-19, especificando las medidas de seguridad que se deben adoptar. Respecto a este punto, Patricio Astete señala que “Estamos trabajando, cada uno desde sus áreas con el fin de poder preparar un retorno seguro a clases en todos los sentidos”.

Además de los talleres realizados por los distintos estamentos, se ha confeccionado una encuesta retorno que fue enviada a los padres y apoderados de la Comunidad Educativa y que tiene como objetivo recoger inquietudes respecto a 4 puntos centrales:

• Los principios que deben abordarse en el retorno. 
• Aspectos que brindan mayor seguridad. 
• Organización temporal del retorno: distribución académica, prevención, psicoemocional. 
• Emoción que genera el retorno. 

Esta encuesta fue construida en base a los tres ejes de acción del Plan Retorno; Académico, Psicoemocional y Sanitario. En ella se plantea definir la priorización de los principios generales que cada familia considera importantes. Además, pregunta cómo se puede enfrentar un probable reingreso con una planificación semanal, dónde se debe priorizar alguno de los ejes mencionados. Por último, hace un sondeo para identificar la emoción que predomina respecto al retorno a clases.

El plazo para que las familias respondan a este instrumento es hasta el día 14 de julio y se espera que exista una alta participación de la comunidad.

La información presentada por los integrantes del comité de retorno al aula nos permite conocer los avances a la fecha y darnos cuenta de que nuestra comunidad está comprometida con un principio fundamental: el cuidado de quienes la conforman.  Existe un compromiso de autocuidado y de mutuo cuidado de todos los miembros de la institución, lo que nos permitirá avanzar con confianza en el plan de retorno al aula.

Lo cierto es que, después de esta experiencia de coronavirus, los retos son enormes y como Colegio nos estamos preparando para brindarles a todos quienes componen la institución un lugar donde se pueda fomentar la conexión humana de manera segura.

Finalmente, es importante señalar que, en la sesión online sostenida este viernes 10 de julio entre los integrantes del Comité Local de Retorno al Aula se dio conocer el plan de trabajo para el mes de julio, que tiene como foco reunión de estamentos, canalizar las inquietudes que surjan en las mismas y el análisis de los resultados de la encuesta.

Cuando quedan solo 3 meses para la primavera la palabra “retorno” empieza a dar vueltas en conversaciones y en la prensa porque se espera que para entonces haya bajado el nivel de contagios de Covid y haya pasado la peor fase de la pandemia. ¿Cómo haremos para volver a nuestros trabajos? ¿Cómo harán los niños para retornar a sus colegios? Aun las autoridades no esbozan una fecha posible de retorno pero todas las familias quieren planificarse.

En televisión hemos visto imágenes de muchos niños que ya volvieron a las clases y de las distintas medidas implementadas, pero provienen sobre todo de Asia. Nos gustaría compartir con la comunidad de Colegio Mayor un plan concreto de retorno, en Madrid, porque culturalmente se parece más a la realidad de Chile. Los niños y niñas madrileños vuelven a clases precisamente en septiembre.

Una de las decisiones más importantes de la Comunidad Autónoma de Madrid es que si las circunstancias siguen siendo las que hoy tienen -una caída constante en el nivel de contagios y unos porcentajes que se han mantenido bajos sostenidamente bajos a lo largo del verano del hemisferio norte-, el retorno será 100% presencial para los alumnos de preescolar y educación básica y no van a aplicar para entonces la reducción de número de niños por sala (en casi todos los países de Europa ha sido de no más de 10 o 15 niños por sala). En Educación Media en cambio, se impartirán algunas asignaturas online y se reservará un día a la semana para clases a distancia.

En la capital de España ya despejaron dudas importantes sobre cómo implementar un proceso de retorno: se decidió cuántos alumnos habrá por clase, cómo se dividirán las aulas. Cómo nada es infalible, hay 1 plan que es el más probable y con el que se está trabajando y otros 3 escenarios alternativos.

Este “Plan A” contempla para la educación de párvulos temprana (0-3 años, lo que en Chile equivale a sala cuna y jardín) la organización en torno a “aulas burbuja”, es decir, en grupos estables de convivencia de ¡25 alumnos!, pero que deben mantenerse aislados del resto de grupos en el colegio. Eso significa recreos separados para los distintos cursos. Un grupo de un “aula burbuja” podrá convivir entre sí, sin necesidad de mantener la distancia de seguridad de metro y medio, porque a los 2 o 3 años los protocolos son difíciles de implementar. Por lo mismo, tampoco usarán mascarilla.

Los niños de 3 a 6 años (Play group a Kínder) tampoco llevarán mascarilla en su vuelta a clases y también estarán en grupos estables de convivencia de 25, lo que permite aislar rápidamente si hay algún rebrote o contagio.

El resto de alumnos sí tendrán que mantener la distancia de seguridad de metro y medio y usar mascarilla cuando no se pueda guardar esa distancia. Para ellos la modalidad será “Uno de 5”: uno de los cinco días de la semana las clases se impartirán íntegramente de forma online.

El Plan B de los madrileños se aplicará en caso de que empeore la situación sanitaria y contempla clases semipresenciales, suprimir recreos y comedor. El Plan B considera que los niños pequeños y la educación parvularia trabajen presencialmente en grupos burbuja más pequeños, de 20 niños. Con la básica se implementaría flexibilización y reducción de horarios y de materias para que estén menos horas en los colegios y se volvería a un número creciente de clases online.

Para los alumnos de enseñanza media y universitaria se planea reducir las clases presenciales a un tercio. El resto, seria todo online. Otra alternativa para poder reducir el número de estudiantes es parcializar la asistencia presencial e ir rotando por días a los asistentes en aula.

La Comunidad Autónoma de Madrid tiene un Tercer Plan, de crisis, por si vuelve la cuarentena y se suspenden las clases como fue hasta ahora en España. En ese caso, solo se implementa modalidad online desde prekínder, de forma regular pero con horarios muy flexibles y con conexión voluntaria, porque consideran las circunstancias laborales del resto de la familia. Los alumnos de primaria, media y universitarios tendrán todos los días clases online.

Y claro, está el Plan D, el perfecto, que se pueda volver con toda normalidad, y que con las debidas medidas higiénicas no haya brotes. Pero eso, por ahora, en Chile y en el mundo, es apenas una esperanza mientras se genera una vacuna contra el Covid-19.

(Fuentes El País, El Mundo, La Vanguardia)

En este tiempo de clases remotas por el confinamiento, el Departamento de Inglés de nuestro Colegio Mayor ha estado desarrollando su trabajo con los estudiantes en dos modalidades online, con clases sincrónicas y con clases asincrónicas en plataforma Nearpod.

Online con clases en vivo y en directo:  

Educación Parvularia y Primer Ciclo: Los estudiantes se conectan en grupos pequeños con su Miss, entre una y tres veces a la semana para desarrollar las habilidades de producción oral y escrita, y la comprensión auditiva y lectora con divertidas y emocionantes actividades.

Segundo Ciclo y E. Media: Los estudiantes interactúan con su Miss dos veces por semana y juntos desarrollan las habilidades propias de la adquisición de la segunda lengua escuchando, leyendo y conversando de los diferentes temas seleccionados, considerando los contenidos de aprendizajes referidos en el Marco Curricular Europeo y en el Proyecto At Colegio Mayor English Is Alive.

Online con clases asincrónicas en plataforma Nearpod:

En reemplazo de las clases-taller, que era la modalidad que solía desarrollar el colegio antes, ahora las clases son subidas y publicadas en la plataforma NEARPOD.  Estas son clases con videos y actividades diseñadas por las diferentes docentes del departamento para el logro de los objetivos de aprendizajes.  Los estudiantes acceden a la actividad con un código específico y pueden disfrutar de paseos virtuales, imágenes en 3D, compartir sus opiniones grabando sus voces, escribiendo sus ideas y otras innumerables opciones para practicar la segunda lengua.

Además, desde 1° Básico se está potenciando el aprendizaje blended, a través de las plataformas NAT GEO, MY ON e I WORLD, que acompañan los recursos utilizados por las Misses en sus clases.

Algunas muestras de los aprendizajes logrados en tiempos de pandemia, se pueden visualizar en un video diseñado por los estudiantes de I° Medio, cuyo objetivo era crear un grupo de protección animal para fomentar conciencia de su cuidado utilizando los recursos tecnológicos disponibles, para luego presentar y explicar de forma oral el proyecto aplicando la técnica de juego de rol, el uso correcto de estructuras, vocabulario y pronunciación para comunicarse de forma efectiva.  Para verlo presiona la imagen.

Los estudiantes de II°Medio respondieron a la pregunta HOW CAN I MAKE AN IMPACT IN THE WORLD. Para ello, crearon afiches con sus propias reflexiones, luego montaron una exposición online que puede visualizar en link en la siguiente imagen .

Para los III° y IV° Medio, se creó una cuenta de la red social instagram @englishisalive_cmpe con el objetivo de compartir información de distinto tipo en inglés. En ella, se pueden encontrar reviews de libros y películas, publicidad turística, historias y videos creados por los mismos estudiantes. Luego de publicar un post, todos comentan, felicitan y dan su opinión con el #englishisalive.

También, todas las semanas la profesora encargada de esta aplicación publica actividades para las historias. Éstas pueden ser tipo quiz, adivinanzas, desafíos, preguntas, entre otros, donde los estudiantes y algunos docentes participan activamente.

“Los estudiantes lo pasan muy bien participando con esta aplicación. Contestar las historias que se publican en Instagram no es obligación, pero lo hacen, y eso es maravilloso para uno como docente”, señala la Jefa de Área de Inglés, Georgina Gallegos.

At Colegio Mayor English Is Alive

El miércoles 24 de junio el Colegio Mayor Peñalolén realizó una nueva videoconferencia para analizar cómo abordar los principales aspectos educacionales que se verán afectados a raíz de la pandemia y de la necesidad de trasladar la educación al modo virtual. La invitada de esta semana fue la Directora Ejecutiva de Educación 2020, Alejandra Arratia, quien conversó con los participantes sobre “Educar en tiempos de pandemia”.

El foco de la reflexión que compartió con los docentes, apoderados y estudiantes que participaron en la videoconferencia fue considerar la crisis derivada de la pandemia como un momento clave para aprovechar de hacer el cambio de paradigma que tanto necesita la educación en Chile.

Alejandra Arratia explicó que, incluso, dentro de todas las cosas negativas y dolorosas que ha generado el Covid en Chile y en el mundo, “la pandemia, desde el punto de vista de la educación, tiene este aspecto positivo, porque está potenciando la noción integral de aprendizaje. Nos fuerza a comprender que hay aprendizaje en muchos niveles, desde los contenidos mismos hasta lo socioemocional”. Arratia señaló que ha sido importante cómo se ha relevado el rol de los colegios y escuelas como acompañantes en el desarrollo de las emociones, que es un plano que se ha visto muy afectado por la pandemia (incertidumbre, miedo, ansiedad, pena).

Medidas adecuadas para la situación excepcional

Arratia revisó las definiciones de políticas educativas específicas para colegios y escuelas en pandemia y explicó el alcance de ellas. Se han tomado decisiones respecto del aprendizaje, de la evaluación, del calendario escolar, de los recursos y condiciones para la enseñanza.

Uno de los grandes pasos que se ha dado es la priorización curricular para los años 2020 y 2021. Coincidentemente, este año partía la reducción de ciertos contenidos (para dar cabida a otro tipo de aprendizajes y habilidades escolares necesarias para el siglo XXI). Pero la suspensión de clases y el traslado a la modalidad virtual significó que esos objetivos ya acotados fueran nuevamente revisados y para este año se priorizaran dos o tres por asignatura. “Es una gran definición: el Ministerio define, junto con el Consejo Nacional de Educación un proceso de reducción curricular que deja alrededor del 40% del currículum normal. Es algo que permite sincerar que éste no va a ser un año normal”.

Otros cambios y son los relacionadas con la evaluación. “Se promueve un uso formativo de la evaluación, relevando los aspectos pedagógicos por sobre los administrativos, y se elimina la repitencia automática”, explicó Arratia, “todo esto muy anclado en que debe primar no lo administrativo, sino lo pedagógico”. Junto con esto, se suspendió el SIMCE tal como se hacía censal para reemplazarlo por una medición Simce muestral, voluntario. Arratia valoró que en el actual contexto priorice la evaluación formativa por sobre la calificación, ya que esto se alinea con la tendencia internacional en los últimos años: enfatizar el aprendizaje, la autoevaluación, la retroalimentación al estudiante. “El actual decreto sobre evaluación es muy explícito en decir que no se requiere de una cantidad predeterminada de notas de acuerdo a horas de Plan de estudio ni por temas administrativos. Se requiere solo una nota al final del año escolar. La cantidad de notas que decida un colegio debe estar anclada en razones pedagógicas. Eso es muy relevante en un año escolar como éste”.

Arratia enfatizó que el actual momento y la modalidad on line permiten desarrollar nuevos aprendizajes con los niños, niñas y jóvenes a partir de lo que está ocurriendo. En efecto, es una oportunidad para pedagogizar las emociones, avanzar en habilidades metacognitivas y favorecer la resiliencia, es decir, la disposición a salir adelante y no darse por vencido frente a los escenarios adversos. “Se trata de las creencias sobre el propio aprendizaje. Los niños resilientes siempre tienen mejores resultados académicos”.

La Directora Ejecutiva de Educación 2020 contó que dicha institución realizó una encuesta que consideró a 3 mil 500 estudiantes. Dicha encuesta reporta que, independientemente del grupo socioeconómico, más de la mitad de los estudiantes no tiene las condiciones de conexión internet, no tiene espacios adecuados para sus clases on line o no tiene acceso permanente a un computador. Entre los aspectos más importantes que reveló la encuesta, es que entre los jóvenes priman las emociones negativas en este período, como la ansiedad, estrés, preocupación o el aburrimiento y la soledad.

“Esto es algo que desde la escuela y los colegios no podemos dejar de ver porque implica un desafío enorme desde la perspectiva formativa”. Por eso es que adquiere un gran peso la noción de que un colegio es una comunidad, donde ocurren muchas experiencias además del aprendizaje. “Y por eso es que la escuela, aunque los edificios estén cerrados, sigue viva y debe seguir acompañándose muy fuertemente, acompañando la enseñanza y acompañando el vinculo familia-colegio”, dijo Arratia, quien aprovechó de felicitar a Colegio Mayor por haber generado esta experiencia de vínculo a través de la secuencia de charlas on line (ésta es la tercera) como un modo de mantener y fortalecer los lazos entre el colegio, los docentes, los apoderados y los estudiantes.

Nada será lo mismo al regreso

Arratia señaló que en el actual contexto el principal desafío de los colegios es mantener el vínculo e ir monitoreando de cómo están los estudiantes y acompañar la ruta de aprendizaje, porque ésta es una situación incierta que está exigiendo mucho a todos, a docentes, a las familias, a los alumnos.

En un contexto en que no se sabe cuánto durará la epidemia, ni cómo se desarrollará en los próximos meses, la académica se mostró partidaria de incluso trabajar con la posibilidad de no volver presencialmente en muchos meses o en todo el año, con todo lo que ello implica para la planificación escolar. “Y cuando se vuelva, hay que transparentarlo, todo va a ser distinto. No es posible volver a lo mismo. Es un escenario complejo, pero al mismo tiempo encierra una gran oportunidad: en Educación 2020 creemos que este es un espacio de tierra fértil, una enorme posibilidad privilegiada de hacer la necesaria innovación pedagógica. Vamos a tener que pensar las estrategias pedagógicas en este contexto, re-pensar la estructura de cómo se organizan la educación y la escuela”.

Arratia explicó que todo será distinto partiendo por el cuándo, los criterios de gradualidad para volver (si vuelven los más pequeños o solo los más grandes, eso está pendiente en Chile); se deberá considerar el distanciamiento físico, el uso de mascarillas, recreos por turnos, entre otras consideraciones… También planteó que le parecía necesario priorizar el retorno de los Cuartos Medios. Esto, porque para los jóvenes del último año de Educación Media es importante hacer un cierre de ciclo escolar, despedirse, verse en persona antes de salir al mundo de la educación superior, sobre todo después de esta separación tan larga y de un año académico irregular.

Respecto de la Prueba de Transición que reemplaza la PSU este año, Alejandra Arratia dijo que la organización que dirige, Educación 2020, se ha mostrado públicamente partidaria de dar a los estudiantes de 4° Medio la seguridad de que también los contenidos de la prueba de selección serán flexibilizados y corresponderán a los contenidos curriculares acotados que se determinaron para este año.

También, respondiendo a la consulta de un apoderado sobre la necesidad de acompañamiento emocional, reiteró que es muy importante no perder de vista que se trata de una situación tan inédita que confronta a las personas con la fragilidad y que lo crucial de toda esta crisis en los colegios es gestionar las emociones negativas y “volver a enfocarnos en una educación más humana”.

Este 26 de junio el Comité local de Gestión de Retorno al Aula de Colegio Mayor Peñalolén se reunió, como cada viernes, para conocer los avances de los grupos de trabajo de los estamentos de apoderados y educadores y estudiantes en relación a la planificación del Retorno al Aula.

•             ¿Cuáles serán los principales desafíos educativos del retorno al aula?

•             ¿Cuál es el principal desafío en relación al bienestar en el retorno al aula?

•             ¿Qué relación/interacción advertimos entre lo sanitario y lo educativo en el retorno al aula?

Durante la semana, las encargadas de dirigir los equipos se reunieron con su respectivo grupo de trabajo, a saber, estudiantes, apoderados y funcionarios, con el fin de llevar a cabo una indagación y levantamiento de información a través de la reflexión de tres preguntas:

Las reflexiones e inquietudes obtenidas en estos encuentros fueron posteriormente compartidas a los integrantes del Comité de Gestión de Retorno al Aula del Colegio Mayor de Peñalolen, (COGRA- CMPE).

Ana María Soto, representante de los apoderados y parte del COGRA, comentó que en el encuentro sostenido con los padres y apoderado se señaló que: “ la reunión estaba enfocada en bioseguridad y el Retorno para los estudiantes, considerando implementos de protección personal y todo lo que conlleva un retorno seguro al aula, pero a medida que avanzaba la reunión nos dimos cuenta que la preocupación e inquietud de los padres y apoderados se relaciona con el contenido que el Colegio les está entregando a los niños y niñas, el cómo se apoya a los hijos en su proceso de aprendizaje en casa, y la salud emocional y psicológica de los niños”.

La encargada del estamento de estudiantes, Amaya Cereceda, nos cuenta que en reunión sostenida con sus compañeros de Colegio le sorprendió la cantidad de inquietudes que se plantearon, tanto de higiene como académicas  y señala: “Entre las inquietudes de los estudiantes destaco el proceso de adaptación de clases online a clases presenciales, el apoyo emocional para aquellos que han perdido a un ser querido, quiénes van a volver a clases en una primera instancia, qué pasa con los IV° Medios, con las calificaciones, los contenidos, las jornadas,  la limpieza de los espacios comunes y ventilación”.

Finalmente, el estamento de trabajadores de Colegio, representado por la docente de Primer Ciclo y Presidenta del Sindicato de Trabajadores, Claudia Mejías nos cuenta “Lo que pude observar a través de esta reunión fue la preocupación que tienen los docentes y trabajadores en general por la sanitización de los baños y espacios comunes. La utilización de objetos habituales por parte de los estudiantes como el compartir pelotas y materiales que se utilizan dentro de la sala de clases. El desafío que queda es crear estos protocolos que protejan las actividades que regularmente se hacían y debido a la pandemia no se pueden realizar” y agrega “un gran desafío es el trabajo que se realiza en párvulo porque los niños son muy sensoriales y aprenden a través del juego”.

En el Área de Ciudadanía y Cultura los jóvenes de 7° Básico de Colegio Mayor Peñalolén han trabajado y preparado on line la Exposición Primeras Civilizaciones.

Pese a la situación de pandemia en que estamos llevando adelante nuestro Proyecto Educativo, el contexto puede ser igualmente propicio para que los estudiantes alcancen aprendizajes significativos en Historia, Geografía y Ciencias Sociales. En el Área de Ciudadanía y Cultura los jóvenes de 7° Básico de Colegio Mayor Peñalolén han trabajado y preparado on line la Exposición Primeras Civilizaciones. Esta muestra está compuesta por afiches infográficos que elaboraron mediante un proceso de investigación histórica, a partir de las clases-taller virtuales y en el tiempo de trabajo autónomo y gracias a la colaboración a distancia.

Nuestros estudiantes han podido profundizar en diferentes ámbitos de las primeras civilizaciones de la Historia, comprendiendo cómo surgieron y progresaron en distintos espacios y tiempos, logrando alcanzar importantes rasgos que les permitieron distinguirse. Revisan también la formación de estados organizados, la centralización administrativa, la estructuración de grandes ciudades y el desarrollo sociocultural que permitió que estas sociedades se volvieran cada vez más complejas.

La experiencia educativa realizada por las y los estudiantes busca desarrollar su aprendizaje profundo, pues debieron investigar, establecer conexiones y transferencias a otras áreas del conocimiento, plantear y organizar información de acuerdo a propósitos comunicativos específicos.

En el caso de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, la investigación es una herramienta fundamental que les permite a niños y niñas avanzar en todas las áreas del conocimiento y desarrollar la rigurosidad, la estructuración clara de ideas, la perseverancia, el trabajo en equipo y el interés por conocer temas nuevos, tal como plantea el Mineduc en las bases curriculares vigentes. Por otra parte, la comunicación de la investigación es una habilidad vital para la formación de conocimiento en todo ámbito social y académico.

Durante el desarrollo de la experiencia educativa se potenció el trabajo en equipo entre los mismos estudiantes mediante el uso efectivo de tecnologías de la comunicación apoyados por el equipo de docentes de asignatura. Gracias al “cloud computing”, los docentes pudieron realizar observaciones y comentarios periódicos al trabajo escolar, dialogar mediante chat e incluso presentar la exposición completa a las y los estudiantes, para contar con una retroalimentación previa a la apertura oficial de la exposición.

El profesor de Historia José Salvador Contreras nos comenta que “sin las tecnologías de la comunicación, la exposición no se hubiese desarrollado. El contexto actual de emergencia sanitaria, nos obliga a modificar nuestra forma de realizar las experiencias de aprendizaje y abre nuevos derroteros a seguir”. Agrega que  “como docentes tratamos de guiar adecuadamente a nuestros estudiantes en el uso de tecnologías que buscan facilitar el trabajo de educación a distancia y, la exposición que pueden visitar, es una muestra de esto: investigaciones realizadas mediante el uso completo de fuentes de información digital, trabajo colaborativo organizado por chat en las aplicaciones de Google, elaboración de afiches mediante Google Presentaciones y la construcción de la exposición mediante el portal People Art Factory”.

Les invitamos a visitar la muestra, la cual se encuentra disponible en el siguiente link: