APRENDIZAJE ACTIVO

Estudiantes de Segundo Año Medio de Colegio Mayor Peñalolén, en el marco de la unidad “Literatura para la libertad” realizada durante marzo, crearon una serie de poemas que dieron vida a una hermosa antología poética.

Esta actividad tuvo como por objetivo formular en las y los estudiantes una interpretación de los textos literarios leídos, considerando visiones personales del mundo y su entorno, desarrollando una mirada crítica de las distintas problemáticas actuales, revisando y comprendiendo antecedentes culturales y contextuales de las obras leídas. Asimismo,tenían queaplicar flexible y creativamente como medio de expresión personal las habilidades de escritura adquiridas en clases.

Luego de leer, analizar e interpretar algunos poemas referidos a la libertad, las y los estudiantes emprendieron su trabajo de escritura creativa, individual o en grupos de trabajo, incorporando lo aprendido, eligiendo el tema de sus propios poemas y el género poético a crear (caligrama, elegía, oda o soneto).

Fanny Rodríguez, profesora de Lenguaje, quien guió el trabajo de las y los estudiantes, nos cuenta: “Fue una actividad enriquecedora desde todo punto de vista, pues abrió un espacio a la expresión verdadera y a la creatividad ilimitada de jóvenes que tienen mucho que decir y expresar a través de las palabras. Se agradece muy sinceramente la generosidad de las alumnas y alumnos de Segundo Medio, por querer compartir su talento y parte de su mundo interior con la Comunidad Mayor”.

Los poemas que resultaron de esta actividad formativa, fueron compartidos durante las clases, permitiendo comprender el sentido poético que existe detrás de cada persona y logrando empatizar con las alegrías, inquietudes, temores y aspiraciones de cada uno de sus compañeras y compañeros.

https://es.calameo.com/read/006560239c1b4c2ddede0

Entre los días 7 y 18 diciembre 2020 se llevó a cabo el proceso de articulación en nuestro Colegio Mayor Peñalolén, con el objetivo de entregar apoyo a las y los estudiantes para favorecer los cambios y valorar las oportunidades que implica la transición de un ciclo escolar a otro.

La situación sanitaria vigente en la Región Metropolitana nos obligó como Colegio a generar que esta instancia de traspaso se realizara únicamente a través del espacio virtual de encuentros online.

Quienes vivieron este proceso fueron las y los estudiantes de Kínder que finalizan la Educación Parvularia y comienzan su etapa escolar primaria; los 4° básicos, que terminan su 1° ciclo Básico para avanzar a Segundo Ciclo; y finalmente, los 8° Básicos quienes iniciarán su último período escolar ingresando a la Educación Media.

Esta actividad consistió en la visita de cada equipo de ciclo conformado por los directores, asesora curricular y las profesionales de apoyo pertenecientes al equipo psicoeducativo de nuestro establecimiento, quienes en alianza con sus educadoras y profesores jefes se presentaron en las aulas virtuales de cada curso durante la Ruta de Aprendizaje. Lo anterior, con el objetivo de favorecer un encuentro más cercano con los niños y niñas y, de esta manera, poder familiarizarse con los rostros y funciones de cada una de los integrantes del ciclo que los recibirá el 2021.

A modo de sorpresa, los estudiantes de los 1° y 5° básicos 2020, prepararon un video junto con sus profesoras y lo presentaron a los futuros estudiantes del ciclo. En el video relataron espontáneamente sus vivencias, experiencias y aprendizajes en este curso que los espera. En el caso de los octavos, fueron acompañados por las y los estudiantes del CEM (Centro de Estudiantes del Colegio Mayor) quienes contaron sus experiencias al cursar la Educación Media, así como también aconsejaron y entregaron sugerencias sobre organización y responsabilidad académica.

“El proceso de la articulación es importante para nuestro Colegio, ya que permite a los niños y niñas una continuidad al pasar al ciclo siguiente, al compartir con estudiantes y con el equipo de ciclo superior que los recibe y acoge y genera tranquilidad para el importante desafío al que se enfrentarán”,señala la Asesora Curricular del Primer Ciclo, Srta. Carola Ríos Poblete.

Por su parte, el Director de Segundo Ciclo, Sr. Miguel Alarcón nos indica: “El proceso de articulación es un aporte para los estudiantes, ya que tienen la oportunidad de tener su primer contacto con el nivel superior, lo que es muy positivo de cara al 2021”.

La actividad fue gratamente recibida por los cursos protagonistas y se generó una instancia de diálogo en el que se pudieron realizar preguntas y expresar dudas e inquietudes sobre los espacios recreativos que ocuparán, las principales actividades y desafíos, y sobre quiénes serán sus profesores jefes.

Finalmente, es importante destacar que a través de estos encuentros es posible observar diversas manifestaciones de vínculos de apego, manifestaciones de afecto y cariño entre las docentes y sus estudiantes. Los primeros siendo cómplices y testigos del progreso de sus estudiantes que hoy avanzan hacia otra etapa en su recorrido escolar, y pueden ver cómo fueron desarrollando paso a paso la autonomía necesaria para lograr los objetivos que devienen del proceso de crecimiento integral y de su formación como seres humanos y ciudadanos de las nuevas generaciones.

Equipo Psicoeducativo 

Equipo de Educación Parvularia: María Pilar Gutiérrez, Directora; Carola Ríos, Asesora Curricular; y Amanda Riedemann, Psicóloga.

Equipo de 1° Ciclo : Claudia Pantoja, Directora; Ana María Bustos, Directora de Convivencia; Carola Ríos, Asesora Curricular; Valeska Castro, Educadora Diferencial; Pamela Quiroz, Psicopedagoga; y Carolina Santos, Psicóloga.

Equipo 2° Ciclo: Miguel Alarcón, Director; Soledad Jeame, Psicóloga; Loreto Miranda, Orientadora; y Margarita Acevedo, Directora de Convivencia.

Equipo Enseñanza Media: José Miguel Arriagada, Director; Daniela Villalobos, Psicóloga; Ana María Palominos, Orientadora; y Margarita Acevedo, Directora de Convivencia.

La Región Metropolitana retrocedió a fase 2 a partir del jueves 10 de diciembre. Para el viaje que ya estaba en marcha, ésta no fue la mejor de las noticias y hubo que apurar harto los preparativos para el traslado  cerca de Liumalla, en la comuna de Villarrica. Los integrantes de la expedición estábamos en una cuarentena voluntaria desde el 1ro de diciembre para garantizar la seguridad, y el lugar elegido se encontraba casi totalmente aislado, sin electricidad, agua corriente o siquiera baño, para mantener las precauciones necesarias. Entre la distancia y el apuro, la llegada fue a oscuras, con lluvia y frío.

Montamos campamento de verdad al día siguiente, apresurándonos en los intervalos cuando la lluvia amainaba y se volvía garúa, usando una carpa-comedor como nuestro centro de observación ya que funcionaba a punta de baterías y cargadores de auto.

Lo único que quedó fue esperar por el evento principal: El Eclipse total de sol del día 14 de diciembre, en el que los trabajos de los estudiantes debían ser lo que más brillaría.

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Todos los cursos de primero medio diseñaron métodos para realizar la observación del eclipse, creando cámaras oscuras, telescopios, filtros solares y sistemas reflectantes, con la esperanza de capturar este evento astronómico, cuyos diseños llevé al sur para ojalá cumplir con la oportunidad de realizar ciencia real, y a nuestro alcance.

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Lamentablemente, en estos casos siempre se está a merced de la naturaleza y la mañana del 14 de diciembre, ésta no nos quiso acompañar.

El día amaneció más cerrado que nunca, y aunque corrimos a campos cercanos intentando tomar las observaciones, una capa casi sólida de nubes sobre nosotros a kilómetros a la redonda, sólo nos permitió ver el cambio de luz del eclipse.

Con esta decepción en el cuerpo, casi sentimos que el viaje fue un desperdicio, pero sorprendentemente al atardecer, las nubes por fin decidieron apartarse un poco, regalándonos un cielo limpio y puro, lejos de todo poblado, sin humos ni edificios y lo más importante: sin las luces de la ciudad.

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Al final, no se pudo observar el eclipse, pero el viaje no fue en vano, y espero que para los lectores les quede la siguiente lección: para hacer ciencia no se necesita siempre un laboratorio, solo las ganas de buscar el conocimiento, y aunque no siempre encontrarás lo que estás buscando, siempre habrá algo que descubrir, hasta cuando la naturaleza te juegue en contra.

Ariel Reyes,

Profesor de Física Colegio Mayor Peñalolén

Durante el año escolar 2020, niñas y niños de Kínder han estado trabajando las habilidades del siglo XXI que relevamos como Colegio, intensificándose en los meses de octubre y noviembre cuando desarrollaron actividades orientadas al desarrollo de la ciudadanía, colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico.

Este trabajo se realizó con el apoyo de la psicóloga del ciclo y se llevó a cabo junto a las niñas y niños de cada curso con una motivación a partir de cuentos infantiles.

Es así como las niñas y niños después de disfrutar con cada cuento, pudieron comprender cómo esa habilidad del siglo XXI está presente en la vida diaria y comentar de qué manera cada uno de ellos junto a sus familias pueden fortalecer y ampliar su desarrollo.

Amanda Riedemann, psicóloga del Ciclo de Educación Parvularia, nos comenta “Las Habilidades del Siglo XXI son parte central del proyecto educativo de nuestro Colegio. Son abordadas a lo largo del año escolar, en las diferentes asignaturas y espacios pedagógicos, buscando el desarrollo de las mismas para una posterior autoevaluación por parte de los estudiantes. Durante el presente año, se realizó, además, una revisión detallada de cada una de estas Habilidades durante el espacio de Ruta de Aprendizaje, entre octubre y noviembre, donde cada educadora jefe tuvo la oportunidad de reflexionar con sus estudiantes en torno a las mismas. Junto con esto, se realizó también, el envío de material de apoyo para padres y apoderados, confeccionado por la encargada audiovisual, Carol Matte”.

Este proceso está culminando con la reflexión en pequeños grupos y autoevaluación por parte de las y los estudiantes, reconociendo la importancia de dichas habilidades, y proponiendo ideas y acciones concretas en las que se pueden poner en práctica y así conseguir un trabajo de equipo colaborativo, creativo y basado en la comunicación y el respeto.

Cecilia Villalobos, Educadora de Párvulos, nos cuenta que “fue una buena experiencia ya que el desarrollo de las habilidades del siglo XXI son la base de nuestro quehacer, y a través del año pudimos constatar el camino recorrido por los niños en este ámbito. Me impresiona lo natural que es para ellos hablar de ciudadanía, creatividad, respeto por el medio ambiente o revisar el nivel de autonomía alcanzado en el manejo personal, ya que han pasado a ser una dimensión obligada de nuestro quehacer”. Y agrega “Creo que hemos logrado nuestras metas y debemos avanzar en los siguientes desafíos para el 2021, especialmente en lo relacionado a trabajo colaborativo, pilar fundamental en nuestro proyecto educativo y que, debido a la pandemia, es una de las habilidades que tuvimos menos oportunidades de trabajar. Estoy segura que nuestros niños seguirán avanzando y fortaleciendo sus habilidades ya que también contamos con el gran apoyo de nuestros apoderados”.

Finalmente, como muestra del trabajo realizado se les pidió a las niñas y niños que comentaran cómo desarrollaban las habilidades del siglo XXI en su vida, y sus respuestas nos sorprendieron y llenaron de orgullo.

Compartimos con ustedes video que evidencia el trabajo desarrollado con nuestros pequeños estudiantes.

https://youtu.be/2PV7a-qEECQ

Las y los estudiantes de 1º Básico realizaron actividades transversales entre los momentos de aprendizaje de Ed. Física y Matemática, instancia en la que desarrollaron habilidades como la creatividad y comunicación, fortaleciendo en los más pequeños, además, la autonomía

En el tiempo de aprendizaje de educación física se realizaron ejercicios de equilibrio en un pie, trabajando cualidades físicas como la fuerza de piernas, resistencia, velocidad y flexibilidad en torno a figuras geométricas tales como triángulo y cuadrado. Por otra parte, incorporaron la forma del círculo a través del baile y el calentamiento durante estos momentos.

A su vez en Matemática, niños y niñas conocieron las distintas formas y características de las figuras geométricas, tales como cantidad de lados, líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas, a través de juegos de adivinanzas y creaciones artísticas. También buscaron en su entorno cercano estas figuras geométricas y asociaron los cuerpos geométricos a diferentes elementos de nuestro alrededor como cajas de zapatos, tasas, pelotas y balones, latas, gorros de cumpleaños y mucho más.

Los docentes a cargo de estas actividades lograron, a través de material concreto y de diferentes elementos de nuestro alrededor, que nuestros estudiantes identificaran las figuras y cuerpos geométricos.

Natalia Garcés, profesora del 1° Básico A, nos cuenta que “Trabajar de manera integrada con Educación Física fue muy positivo, nos permitió experimentar con los movimientos de nuestros cuerpos y aplicar lo aprendido en los momentos de aprendizaje de matemática, es así que logramos aplicar el conocimiento en nuestro entorno de manera concreta, luego pictórica y simbólica con nuestras creaciones en los vídeos encuentros”.

Por su parte el profesor de Educación Física del nivel, Pablo Sánchez, en relación a su experiencia en este trabajo nos comenta “Las y los estudiantes de Primero Básico realizaron actividades integradas en la clase de Educación Física y Matemática. En esta oportunidad trabajamos con distintas figuras geométricas tales como: cuadrado y triángulo en ejercicios de cualidades físicas (Velocidad, Fuerza Resistencia y Flexibilidad), donde estaban directamente relacionadas a orientaciones y materiales identificando dichas figuras. Por otra parte, incorporamos la figura del círculo a través del baile y el calentamiento durante momentos de la clase. De este modo los niños y niñas lograron identificar e incorporar las figuras geométricas a través de la actividad física”.

Generar estas instancias regulares de trabajo articulado entre profesores de diferentes asignaturas resulta ser muy positivo tanto para estudiantes como para los docentes. Identificar los elementos comunes en los objetivos de aprendizaje de cada asignatura, además de las habilidades, contenidos y actitudes transversales que predominan en estos permite que la experiencia de aprendizaje sea más integral y significativa para las y los estudiantes.

En la asignatura de Artes Visuales, las y  los estudiantes de IV Medio trabajaron en la realización de un mural, “Proyecto artístico Mural Generacional”, iniciativa que surge con el anhelo de fortalecer nuestra identidad Mayor.

Tres son los proyectos en formato digital que se presentaron para la nueva versión de Mural Generacional 2020 “El refugio que habita en mí”, “Mujeres” y “Meses”, realizados por Paulina Fernández, Valentina Venegas, respectivamente, ambas estudiantes de IV° Medio B, y Danilo Cárcamo, del IV° Medio C.

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Superando todas las limitaciones y desafíos de este año tan especial, los estudiantes trabajaron guiados online por sus docentes, dando como fruto hermosos proyectos, tres de ellos son parte de este tradicional concurso y solo uno será el elegido para continuar la tradición muralista de nuestro Colegio.

Paulina Fernández, estudiante de IV°B nos cuenta que “Ser parte de este proyecto durante un año tan difícil, fue muy gratificante, una manera de agregar algo de “normalidad” a mi vida y a la del resto de los estudiantes de cuarto medio y, a su vez, conservar una de las tradiciones más bonitas y emocionantes que tiene el colegio, a mi parecer. El mural siempre me ha parecido una oportunidad para contarle algo mundo, es una obra de gran impacto, que causa asombro en quien lo mire, independiente del género o la edad. Por esta razón, en cuanto la profesora cote nos contó sobre el proyecto supe que quería que éste girara en torno a la pandemia, un suceso histórico, que queramos o no, nos marcó como generación, una de cambio. Sin embargo, sabía que debía abordar el tema con respeto y sutileza, debido a todos los daños que nos ha causado el vivir esta situación, por lo que, intentando ver el vaso medio lleno, decidí mirar desde una perspectiva más positiva, optimista, y ver esto como una oportunidad de valorar a quienes nos rodean y por sobre todo valorarnos a nosotros mismos, darnos cuenta que incluso dentro de una situación tan dolorosa podemos encontrar consuelo y el refugio necesario que nos de la fuerza para seguir, en nuestro interior. Tal como decía Frida Kahlo “El arte más poderoso de la vida es hacer del dolor un talismán que cura. Una mariposa renace florecida en una fiesta de colores””.

Varinia Caballero, Jefa del Departamento Amulén “El proyecto “Mural” es una oportunidad de que la comunidad se identifique con los espacios físicos de nuestro colegio, de fortalecer la identidad y de que cada uno se sienta parte de la construcción del paisaje interno. Este es el tercer año que realizamos la actividad y creo profundamente que ya se ha arraigado como tradición en nuestro colegio. Estas obras son legado de las generaciones de IV° Medio, hemos participado en la “elección” y las hemos visto nacer en los muros de nuestro colegio. Como área “Amulen” estamos felices de aportar, a través del “Arte”, a la cultura e identidad de nuestro colegio, generando patrimonio y espacios de pertenencia para nuestros estudiantes”.

Cómo votar…

La Comunidad Mayor podrá participar en la elección del Proyecto Artístico Mural Generacional 2020, hasta el 4 de diciembre de la siguiente manera:

Primero, hay que ingresar a la Galería virtual. Proyectos Artísticos IV° Medio. Colegio Mayor de Peñalolén. Allí se podrá admirar las obras y elegir una.

A continuación, para votar por la obra que, a juicio de la mayoría, merece ser expuesta en un muro del Colegio, hay que ingresar a: Votación Proyecto Artístico IV Medio 2020.

Solo se puede acceder exclusivamente desde la cuenta institucional y el sistema permite solo una votación por mail.

Proyecto 2019

Todos hemos podido admirar el mural expuesto en el primer piso del Colegio, al lado de la Sala de computación. Se titula Domo y fue realizado por las ahora ex alumnas Valentina Flores y Rocío Matamala. “Un mural como Domo, además de mostrar su belleza intrínseca, cumple la función de fortalecer nuestra identidad, construir una memoria a través del arte, que busca renovar los espacios de nuestro Colegio”, expresa la profesora a cargo, María José Cogwel.

Valentina Flores nos cuenta su experiencia pintando Domo, mural del 2019, “Preparar el mural fue una experiencia muy grata desde el inicio, cuando realizamos la imagen en cartón pintándola con tempera. Si bien en un inicio fue por temas de cantidad de material, le da una sensación diferente a la gama de colores disponible. Si bien fue algo complicado calcar la silueta en la pared, en cuanto lo vi dibujado me dio a entender que era real, definitivamente lo íbamos a pintar. Cuando terminamos extrañé el ir a pintar. Lo disfruté completamente, fue una experiencia que al terminar sientes que es real, porque las otras personas lo van a ver, opinar y dejará de ser personal pues estará en sus rutinas y mentes”.

Disfruten de la Galería de Fotos con las obras y participen eligiendo, según su criterio, la mejor opción. La obra con mayor votación será elegida como el legado de la generación de IV° Medio 2020.
La participación de todos es muy importante. Es una gran oportunidad para contribuir, apreciar y reconocer el talento de nuestros artistas.

Las y los estudiantes de educación parvularia realizaron un video de la canción “Yo no me aburro” del grupo musical “Música en mi Jardín”, como cierre de la unidad “Descubriendo nuestro país”. Esta actividad tenía como objetivo incorporar diversos medios de expresión artística en el quehacer musical.

El trabajo fue elaborado en un periodo de cinco semanas, en cada sesión fueron realizadas diferentes actividades como mímica, trabajo de patrones rítmicos y aprendizaje del repertorio vocal.

Durante el desarrollo de la unidad, las niñas y niños fueron compartiendo sus experiencias dentro de la cuarentena, sus actividades favoritas y aquellas acciones que hacen en casa para ayudar a sus padres y madres en los quehaceres del hogar.  De esta manera, las niñas y niños de Play Group, Pre Kínder y Kínder fueron recopilando nuevas ideas de actividades entretenidas realizables en casa, algunas sencillas de llevar a cabo en familia y otras enfocadas en apoyar el trabajo autónomo.

El proceso fue guiado por la profesora de música Amanda Fernández y editado por la educadora Sofía Tang, y contó con la participación de varias profesoras invitadas del ciclo.

La docente Amanda Fernández, consultada por su experiencia en el desarrollo de este proyecto, nos comentó “fue un trabajo completo, que nos permitió trabajar ritmos, patrones, intensidades y coordinación. Intenté sacarle el mayor provecho que pude a la temática de la canción, ya que si bien la unidad se llamaba “Descubriendo mi país” el contexto mundial actual daba pie para empezar a descubrir nuestro entorno más cercano, nuestra rutina y modo de vivir personal. Comprender que la manera de relacionarnos con otros/as este año era diferente, y que dentro de la adaptación, se hacía urgente y necesario el descubrimiento de nuevas actividades amenas para realizar dentro de nuestra casa”. Y agrega que “La canción “Yo no me aburro” nos invita a realizar alrededor de 20 actividades diferentes en casa, siendo una bonita guía para las familias al momento de buscar un quehacer lúdico junto a los/ las integrantes más pequeños/as de la casa”.

Finalmente, dejamos con ustedes el video que muestra diferentes actividades realizadas en casa por las niñas y niños del ciclo con la idea de disfrutar de diversas formas en el hogar.

Link: Para acceder a video hacer click en imagen.

Las y los estudiantes de 2° Básico de Colegio Mayor Peñalolén realizaron una presentación a través de su clase en línea del foco de aprendizaje “Nuestras raíces y la de los otros pueblos”, con el objetivo de compartir con sus compañeros lo más significativo durante el desarrollo de este tema.

Las docentes destinaron cuatro sesiones de videoconferencias para organizar e implementar el trabajo planificado que los niños y niñas desarrollaron y presentaron. Las principales habilidades que se desplegaron durante la organización y presentación de la muestra de aprendizaje son Autonomía, comunicación, creatividad y pensamiento crítico.

Durante la semana de Consolidación de aprendizajes N°4, las y los estudiantes presentaron en las clases en línea su muestra de aprendizajes a sus compañeros, disfrutando y aprendiendo juntos, donde ellos fueron los protagonistas y las docentes acompañaron este camino, celebrando los logros de sus pequeños estudiantes.

La profesora jefe de 2° Básico A, Soledad López, consultada por este trabajo señala que “La muestra de aprendizaje se convirtió en una oportunidad significativa no solo para los niños, también para la familia. Todos aprendimos de esta actividad además de haberla disfrutado de inicio a fin.”

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“Fue una experiencia enriquecedora para los niños y niñas, donde a través de la creatividad pudieron presentar lo más significativo para su aprendizaje, desarrollando así habilidades del S.XXI”, indica Anastasia Ahumada, profesora jefe del 2º Básico B.

La estudiante de 2° Básico B, Consuelo Zamorano Riquelme señala: “quería contarles la linda experiencia que fue para mí hacer mi muestra de aprendizaje, lo que más me gustó fue presentar ante mi grupo y vivir la sensación de ser profesora por unos minutos y contar con la atención y participación de mis compañeros, también me encantó escuchar y aprender de sus presentaciones”.

Por su parte Nicole Acuña, profesora jefe del 2º Básico C cuenta que“fue una oportunidad maravillosa, que desde la libertad de crear permitió a cada niño y niña demostrar lo aprendido”.

Andrea Ramos, profesora jefe 2º Básico D frente a la muestra realizada señala “la veo como una oportunidad para que los niños y niñas puedan trazarse metas y desafíos. Generamos conciencia en ellos y ellas, formando una mentalidad de crecimiento, basada en el esfuerzo y perseverancia. Esto permite que cierren sus logros, recibiendo comentarios positivos de sus propios pares”.

“Es un orgullo poder ser testigo del crecimiento personal que nuestros estudiantes evidenciaron en la muestra de aprendizaje, ya que además de lo curricular, los niños y niñas fueron protagonistas y artífices de sus proyectos, por medio de la creatividad, pensamiento crítico y expresión oral”, señala Andrea Fuentealba, profesora jefe 2º Básico E.

Andrea Barrera, apoderada de 2º Básico E nos cuenta su experiencia como mamá en relación al desarrollo de este trabajo, indicando que“Para nosotros como padres la muestra de aprendizaje fue una gran instancia para que los chicos desarrollen autonomía y decisión frente a su trabajo. En lo personal, siento que fue una excelente manera de cerrar un ciclo, dado las difíciles condiciones de educación que vivimos hoy en día. Emilia fue capaz de plasmar todo lo aprendido y disfrutarlo a la vez, contenta absolutamente. Aprovecho para agradecer la entrega y vocación de siempre”.

Finalmente, es importante destacar que el desarrollo de esta muestra de aprendizaje fue una oportunidad para reconocer y valorar las capacidades de los estudiantes de comunicar públicamente y utilizando los medios tecnológicos, los aprendizajes alcanzados.

En el colegio Mayor Peñalolén nos encontramos desarrollando nuestro cuarto período de Consolidación de Aprendizajes. En esta oportunidad, están ocurriendo una serie de experiencias de evaluación en las distintas áreas, utilizando diversas estrategias e instrumentos, muchas de ellas relevando habilidades como la colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico, mediante actividades de aprendizaje/evaluación.

Los jefes de área y coordinadores del área académica junto a los equipos de educadoras y educadores han preparado contextos, estrategias y procesos de evaluación para que los estudiantes tengan oportunidades para realizar procesos significativos, llegar a alcanzar los OA y mostrar lo aprendido, disfrutando junto a sus compañeros, y tomando conciencia de su recorrido para continuar aprendiendo más y mejor.

En el caso del Área Amulen (Artes, Lenguaje y Música), en esta cuarta consolidación de aprendizajes las asignaturas han desarrollado interesantes actividades. Algunos ejemplos de ellas son:

Arte 4° básico. Las y los estudiantes trabajaron en la elaboración de telares, mirando otras culturas, aprendiendo y desarrollando la apreciación estética y técnicas básicas de este bello y antiguo arte y oficio. En 7° básico, se desarrollaron proyectos en torno a los conceptos de diversidad, identidad y género. Este proyecto implicó un proceso de investigación y diálogo en torno a estas temáticas.

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Lenguaje – 5° básico: En la unidad  “Multiculturalidad en Chile”,  las niñas y  niños han debido investigar para construir una “infografía”, explorando en la cultura de personas inmigrantes y cómo estas enriquecen la cultura chilena. Tuvieron que analizar, organizar y presentar la información de forma que resultara cohesionada y efectiva para ser comunicada.

Lenguaje – 6° básico: las y los estudiantes han movilizado sus competencias relacionadas con la escritura y, a su vez, temas de su interés, desarrollando sus habilidades de comunicación a través de una “Carta al director” de un medio.

Lenguaje – III° medio: Está en desarrollo un proyecto que integra las asignaturas de Lenguaje y Formación ciudadana. Su objetivo es aplicar de forma integrada los conceptos trabajados en la unidad de “Institucionalidad política” (Formación Ciudadana) y “Análisis crítico del discurso” (Lengua y Literatura) en las novelas distópicas 1984 y Un mundo feliz. Los y las estudiantes formarán parte de estos mundos literarios convirtiéndose en grupos de prensa. Serán personajes encargados de describir, denunciar y proponer medidas para la reconstrucción de estas sociedades mediante la creación de videos, infografías y productos artísticos. Con conocimiento disciplinar, creatividad y trabajo en equipo, nuestros jóvenes serán los encargados de transformar los universos que sus personajes habitan. 

En Enseñanza Media, los estudiantes de II° trabajaron en la interpretación de un repertorio latinoamericano. Mejorando sus habilidades de manejo del lenguaje musical, destrezas instrumentales, habilidades de escucha atenta y coordinación en la interpretación del repertorio, asistidos con pistas de acompañamiento preparadas especialmente para estas clases y para este proceso de aprendizaje/evaluación.

En música III° Medio, exploraron su capacidad creativa trabajando en pequeños grupos o de forma individual, en la musicalización de imágenes. Indagando y experimentando con técnicas básicas de composición, crearon breves melodías para intencionar emociones, reflexionando en cómo la música incide en la interpretación de lo que vemos y percibimos.

La jefa del Área Académica Amulen, comenta: “La cuarta consolidación, tal como las anteriores, ha sido una bella oportunidad para profesores y estudiantes, de relacionarnos, de desarrollar habilidades del pensamiento crítico, la comunicación, de la apreciación y valoración de otras culturas. A pesar de las limitaciones que tenemos hoy en día producto de la pandemia, los estudiantes pudieron aprender y practicar nuevas técnicas, mejorar destrezas en el arte y la música. Desarrollar habilidades de comunicación, redacción, producción y análisis de textos. Maravillosas oportunidades de crecimiento que nuestras niñas, niños y profesores han aprovechado al máximo.”

Por otra parte, el Área STEM del Colegio (Ciencias, Tecnología y Matemática), constata que ha habido una evolución respecto a la evaluación, donde efectivamente se ha realizado un camino que ha permitido avanzar de la evaluación que califica a la evaluación para el aprendizaje. Estos avances se pueden advertir, por ejemplo:

6º Básico Cs Naturales: “Hábitos de vida saludable”. Unidad: Mi cuerpo cambia, cuyos Objetivos de Aprendizaje eran: Comunicar un trabajo de indagación científica, y reflexionar sobre la importancia de mantener hábitos de vida saludable. Las y los estudiantes realizaron un trabajo de indagación científica sobre los efectos y consecuencias de las drogas y de la mala higiene en nuestro cuerpo. Analizaron gráficos y tablas sobre la incidencia de estas enfermedades y realizaron reflexiones críticas sobre el autocuidado del cuerpo y de la mente. Aprendieron a identificar información fiable e investigaron diferentes formas responsables para poder llamar la atención del público y fomentar su participación. Por otra parte, ampliaron sus habilidades tecnológicas al realizar sus presentaciones en videoconferencia. El trabajo se fue desarrollando en diferentes etapas con retroalimentación constante por parte de las docentes.

Electivos III medios. En Límites, derivadas e integrales y en Estadística inferencial y probabilidades, la 4ta consolidación consistió en un Trabajo por etapas, donde en una primera etapa los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje iniciales; luego el docente a cargo entregó la retroalimentación, los estudiantes tuvieron la posibilidad de mejorar sus errores y seguir con la etapa o las etapas siguientes donde aplicaron los conocimientos más teóricos y/o avanzados; en el caso del electivo Límites, derivadas e integrales argumentaron acerca de la existencia de límites de funciones en el infinito y en un punto para determinar convergencia y continuidad en contextos matemáticos, de las ciencias y de la vida diaria. Y respecto al electivo de Probabilidades construyeron modelos, realizando conexiones entre variables para predecir posibles escenarios de solución a un problema, y tomaron decisiones fundamentadas cuando la variable aleatoria es discreta binomial o es una variable continua normal, relacionando las áreas bajo la curva con probabilidades de sucesos.  Todo este proceso se lleva cabo en conjunto con la utilización de herramientas tecnológicas, a través del uso de la plataforma Classroom y la utilización del programa Geogebra.

Del mismo modo, otra experiencia destacable es el proyecto que están desarrollando en Pensamiento computacional y programación; en este momento, los estudiantes están recreando un juego clásico de la época de Atari, para ello han debido programar una interfaz gráfica, programar funciones que se actualizan cuadro por cuadro para representar movimiento, formas de capturar las acciones del usuario y almacenamiento de datos para los puntajes, además de manejar creación de objetos en memoria para representar los obstáculos. Cuyo producto final será un proyecto integral, que abarca todos los objetivos del programa.

Para finalizar, queremos compartir otra notable experiencia de aprendizaje que se realizó en Biología celular y molecular, llamada Experimento en casa. Los estudiantes trabajaron esta actividad de forma grupal. Cada equipo debía escoger un tema relacionado a las proteínas, como estructura de las proteínas, desnaturalización o actividad enzimática. Como evidencia de la experiencia se les solicitó un reporte que debía incluir: * introducción que explique en no más de 8 líneas el tema del experimento. *una hipótesis de trabajo relacionado al tema *descripción de la metodología empleada con los registros utilizados. *resultados de la actividad experimental *conclusión. Se dio la opción de realizar un vídeo a modo de reporte en vez de un escrito.

La Jefa Académica del área Stem del Colegio, Sra. Marina Díaz explica que “en cada una de estas experiencias de evaluaciones los estudiantes desarrollan las habilidades pensamiento crítico, la colaboración, el análisis empírico, modelamiento abstracto, comunicación, alfabetización digital, habilidades de pensamiento científico, entre otras.”

Como parte de nuestro pensamiento pedagógico y en el marco de favorecer aprendizajes significativos para la vida, consideramos que una pieza clave de la comunicación entre docente y estudiantes, es la evaluación para el aprendizaje. En este sentido, estas experiencias de aprendizaje/evaluación, con efectivos procesos formativos, abarcan tanto el desarrollo cognitivo como el físico, social y emocional de las niñas, niños y adolescentes. También permiten favorecer el protagonismo y autoestima positiva y despiertan los deseos de colaborar con los otros en un clima de respeto y alegría.

Durante esta semana, los estudiantes de II° Medio A y B de nuestro Colegio, vivieron una nueva experiencia de aprendizaje en su clase de inglés en línea donde pudieron compartir con estudiantes del Middle College, perteneciente a la Universidad de Greensboro, ubicada en Carolina del Norte en Estados Unidos.

Las docentes Georgina Gallegos y Janis Antonek de Chile y Estados Unidos, organizaron una clase cultural entre el Colegio Mayor de Peñalolén y el Middle College instancia en la que los estudiantes tuvieron la oportunidad de participar, analizar y reflexionar en torno a los temas en común y a las diferencias de ambas culturas.  

Estas clases se realizaron durante los días lunes, miércoles y jueves de esta semana y fueron recibidas con mucha emoción y alegría por parte de todos los participantes.

Miss Georgina Gallegos, Jefa del Departamento de Inglés nos comenta que “ojalá estas experiencias se vivieran más a menudo, el mundo de la virtualidad nos muestra que no hay barreras, entonces podríamos llevar a nuestros estudiantes a clases a través del mundo.”

Por su parte el Director de Ciclo de Enseñanza Media, Sr José Miguel Arriagada nos señala: “Es muy interesante que nuestros estudiantes puedan compartir aspectos culturales de su país con otras realidades tales como comida típica, gustos, formas de vestir. En el encuentro ellos realizaron una presentación y se manejaron muy bien en el inglés, con una pronunciación muy fluida, lo que nos enorgullece como institución” y agrega “agradecemos la entrega de nuestra profesora por buscar nuevas formas de incentivar a nuestros estudiantes”.

Los estudiantes de ambos colegios se destacaron por el manejo de la segunda lengua y demostraron que pueden comunicar sus ideas en situaciones reales, además se mostraron respetuosos, joviales y llenaron de orgullo a sus profesoras.

https://www.gcsnc.com/middle_college_at_uncg