Matrícula 2020, alumnos antiguos
Estimados Apoderados
Junto con saludar, quisiera recordar a Ud. que el Proceso de Matrícula de alumnos antiguos comienza el día 12 de agosto y se extiende hasta el día 7 de septiembre, cuyos valores de aranceles son preferenciales, y nos permite definir las vacantes para el próximo período académico.
Los alumnos que se matriculen fuera del calendario especial establecido, con posterioridad al 7 de septiembre, estarán afectos a un nuevo valor de la colegiatura 2020, informados en la cartilla de matrícula.
Sin otro particular, se despide atentamente.
Colegio Mayor Peñalolén
Tercero básico y Kínder aprendiendo juntos sobre el Universo
El día martes 9 de julio, nuestros estudiantes de nivel kínder fueron invitados por sus compañeros de Tercero Básico a una exposición llamada “Los misterios del Universo”, temática ad hoc a la tercera unidad de aprendizaje de nuestro ciclo Educación Parvularia, “Un viaje por el Universo”.
En dicha exposición, los niños y niñas de kínder pudieron conocer el trabajo desarrollado durante la unidad por sus compañeros mayores. La muestra consistió en proyección de cortometrajes acerca del Universo; les enseñaron sobre el eclipse del 2 de julio pasado, además de variadas curiosidades del Sistema Solar.
Por otra parte, los niños y niñas de tercero expusieron los lapbooks elaborados por ellos mismos, maravillando a los más pequeños con su contenido.
Cabe destacar que, a los estudiantes de tercero básico les sorprendió de forma positiva los conocimientos relacionados que manejaban los niños y niñas del nivel kínder.
Esta actividad entre diferentes niveles y ciclos dejó en evidencia lo importante de compartir lo aprendido, generar instancias de diálogo y comunicación entre los niños y niñas, además de promover la comunicación efectiva y el desarrollo de variadas habilidades socioemocionales.
Agradecemos la invitación del nivel tercero básico, el esfuerzo y trabajo realizado por alumnos, alumnas y docentes, la buena actitud y disposición de niños, niñas y equipo docente de kínder.
Esperamos continuar generando contextos de aprendizaje que conlleven interacción y comunicación entre nuestros queridos y preciados estudiantes.
Reporta: Miss Isabel Fernández Maray
Ruta de Aprendizaje
Este año escolar 2019, nuestro Colegio Mayor de Peñalolén incorporó una nueva instancia de aprendizaje, con el objetivo de contribuir al desarrollo de autoestima positiva y una sana convivencia a través del trabajo en cuatro ejes: relaciones interpersonales, habilidades socioemocionales, ética y participación ciudadana, y bienestar y autocuidado.
CICLO DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Hemos implementado la Ruta de aprendizaje en el ciclo, trabajando en el fortalecimiento de la autoestima y autonomía de los niños y niñas, para lograr un desarrollo de habilidades que contribuyan tanto a su desarrollo personal, como a la interacción con su entorno. Las temáticas abordadas se han enfocado en las habilidades socioemocionales, considerando la base emocional que existe en nuestro desarrollo como personas. En particular, se ha trabajado por medio de dinámicas grupales, centradas en el reconocimiento de sensaciones a través del cuerpo y la capacidad de expresar descontento o desagrado, lo cual es también fundamental para el autocuidado. Además, se ha abordado el reconocimiento de emociones para aprender a modularlas y expresarlas de acuerdo a las necesidades del niño o niña y en concordancia al contexto. De igual manera, se ha buscado potenciar la capacidad de reconocer las emociones en los demás, fomentando la empatía, el respeto y la resolución pacífica de conflictos.
Para los siguientes meses del año, nos proponemos fortalecer la capacidad de niños y niñas para expresar sus opiniones y tomar decisiones de acuerdo a sus intereses y capacidades, acompañándolos activamente en la toma de conciencia frente a riesgos y consecuencias, y buscando fomentar la confianza en ellos mismos, el reconocimiento de sus fortalezas, la capacidad de desarrollar una sana convivencia con sus pares y enfrentar situaciones cotidianas de manera independiente y segura.
1° CICLO BÁSICO
Al igual que en todos los niveles del Colegio, nuestro ciclo cuenta con esta instancia de aprendizaje incorporada el presente año, cuyo propósito es desarrollar una sana convivencia a través del desarrollo de cuatro ejes: relaciones interpersonales, habilidades socioemocionales, ética y participación ciudadana, bienestar y autocuidado.
En segundos, terceros y cuarto básicos contamos con tres momentos semanales que responden a una pregunta central ¿cómo estamos?, espacio de bienvenida y reencuentro, que llevamos a cabo todos los días de la semana; ¿cómo llegamos?, primer acercamiento que realizamos los días lunes, que permite consensuar y planificar los desafíos que se proponen los niños y niñas para la semana en base a sus vivencias y necesidades; y ¿cómo nos vamos?, llevada a cabo los días viernes con la finalidad de motivar la expresión y reflexión de sus creencias y estados experimentados durante la semana. En estos espacios, se han abordado temas como la formación ciudadana, la asignación de responsabilidades, dinámicas enfocadas en valores, entre otros.
En primeros básico, también se incorpora la reflexión los días miércoles de ¿cómo vamos?, punto de encuentro en el cual los profesores jefes, como mediadores, se basan en las emociones que son preponderantes en el grupo, inquietudes y desafíos planteados con la finalidad de hacer un seguimiento del proceso iniciado. En este nivel, el foco central ha estado en reconocer las características individuales y reflexionar sobre los sentimientos y emociones, otorgando de esta forma espacios de confianza y participación a los niños y niñas.
Durante este período hemos iniciando, además, un trabajo especial con algunos cursos que han presentado inquietudes, como el desarrollo psicosexual o problemáticas que nos han movilizado a generar reflexión de lo que significa una sana convivencia.
2° CICLO BÁSICO
Como parte del proceso de avance y en concordancia con el Proyecto educativo, este año surge “La Ruta de aprendizaje”. Su propósito es sembrar la curiosidad en los estudiantes de 2do ciclo, facilitando un espacio relevante de participación, inte racción y co-construcción de conocimientos mediados por el profesor jefe, cuyo fin es fomentar la autonomía, favoreciendo la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación y la ciudadanía, avanzando hacia la autogestión del aprendizaje.
Para cimentar dichas habilidades se ejercita el diálogo. Este persigue e intenciona que los estudiantes puedan definir temas relevantes y de su interés, para abrir procesos de escucha, discusión, indagación, investigación y coordinación de acciones para el logro de objetivos comunes.
Por otra parte, la Ruta de aprendizaje contribuye al clima social escolar cotidiano, favoreciendo la resolución pacífica de conflictos entre pares.
En este primer período, se han realizado actividades que apuntan al desarrollo de competencias socioemocionales, involucrando a los estudiantes en ejercicios relacionados con la alfabetización emocional, la autorregulación y la empatía. Posibilitando reflexiones en torno a la convivencia escolar y la autonomía, las cuales son relevantes para la etapa de desarrollo experimentada, transitando entre la pubertad y pre-adolescencia.
Algunos ejemplos son:
| Actividades | Objetivos |
| Medidor emocional
|
Aprender a tomar conciencia de las emociones, identificarlas y clasificarlas para poder gestionarlas adecuadamente. |
| Efecto Mariposa | Comprender cómo la interrelación afecta la convivencia y el clima escolar. |
| Pensamiento Visible | Indagar y hacer visibles los pensamientos e ideas del curso. |
| Tiempo de círculo | Resolución pacífica de conflictos. |
| Estrategias Convivencia | Practicar estrategias para prevenir y detener situaciones de acoso escolar. |
| Administración de la energía | Promover la organización escolar y hábitos de estudio. |
Finalmente, para el cumplimiento de los objetivos trazados se han recibido aportes del Proyecto de Colegio Saludable, cuya colaboración ha apoyado la compra de pizarras magnéticas para los niveles de 6°, 7° y 8° básicos, las cuales serán utilizadas todo el año en la actividad transversal denominada “Medidor emocional” para promover la conciencia emocional, aspecto relevante que aporta a una autoestima positiva, y al respeto y valoración del otro como legítimo otro.
CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA
La Ruta del aprendizaje en el ciclo de Enseñanza Media busca la participación y el desarrollo de una reflexión sostenida en torno a una sana convivencia a través de temas de interés de los estudiantes y relacionados con los cuatro ejes anteriormente mencionados, todo en el marco del desarrollo de las Habilidades Siglo XXI.
Para estos efectos, en primero y segundo medio contamos con tres momentos. Estos son: lunes cómo llegamos, miércoles cómo vamos y cómo nos vamos, el viernes. Tercero y cuarto medio también disponen de una instancia de reflexión de esta naturaleza.
Para saber cómo estaban evaluando los estudiantes esta nueva instancia, entre el 10 y el 12 de abril, se realizó una encuesta sobre la valoración de la Ruta de Aprendizaje. Un 87,62% de los estudiantes de educación media consideró que estas horas son muy valiosas para su desarrollo emocional, mayor integración a nivel de curso y más cercanía con su Profesor Jefe. Además, valoran positivamente la posibilidad de trabajar temas de contingencia nacional, mundial y medio ambiental, entre otras temáticas. Seguidamente, el jueves 2 de mayo se analizaron, con los profesores jefes del Ciclo, los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes, trabajando estrategias de mejora a estas horas e incorporando las valiosas ideas y sugerencias aportadas por los jóvenes y los mismos docentes.
Nivel Kínder “Patrulla al rescate animal”
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Nivel Kínder “Patrulla al rescate animal”
Las nuevas generaciones nos exigen impartir un modelo educativo que promueva el desarrollo de Habilidades del Siglo XXI, uno en donde los estudiantes sean el centro de sus procesos de aprendizaje y que promueva la creatividad y el trabajo colaborativo entre ellos. Es por este motivo que, a partir del año 2018, en el nivel kínder, se ha comenzado a trabajar paulatinamente el Aprendizaje en Base a Proyectos, o como lo indica su sigla, ABP.
El objetivo de hacer que nuestros alumnos y alumnas aprendan en base a esta metodología, es motivarlos a generar ideas y proyectos propios, que sean de su real interés y necesidad; identificar problemas, buscar, pensar, diseñar y generar soluciones a dichas necesidades, siendo siempre ellos (as) protagonistas absolutos de sus experiencias de aprendizaje.
Activar la curiosidad de niños y niñas, invitarlos a analizar datos, generar hipótesis, reflexionar, debatir y comunicar de manera efectiva una idea o planteamiento.
Durante la segunda unidad de aprendizaje de nuestro nivel kínder, los estudiantes, identificaron como un problema, el abandono animal. Es por esto que, en conjunto, tomaron la decisión de crear “La patrulla al rescate animal”.
Comenzamos este trayecto por el punto de partida, el cual consiste en preguntarnos, qué sabemos sobre el tema. En él, los estudiantes, se transformaron en investigadores y recolectaron información acerca de la problemática a tratar.
Para lograr informarnos, recibimos visitas de La Granjita Móvil, de la asociación Abandonados Peñalolén, Miss Isabel nos presentó a sus tres perritas abandonadas y rescatadas, investigamos artículos y noticias acerca del abandono animal, y padres y madres vinieron a contarnos cuentos e historias acerca del tema, entre otras. Durante esta etapa desarrollamos la Habilidad de Pensamiento Crítico y de Ciudadanía.
Avanzando en nuestra ruta por el ABP, llegamos a la etapa en la cual nos organizamos, es decir, la etapa en la cual nos preguntamos qué haremos y de qué forma. Es aquí, donde “soñamos” nuestro producto final. En esta etapa, diseñamos nuestro proyecto, ideamos qué y cómo llevarlo a cabo. Para esto, los niños y niñas de kínder, se coordinaron en grupos de trabajo, con el fin de hacer bosquejos, generar ideas, pautas y listas de qué haríamos y cómo.
En esta instancia, los estudiantes definen enfocarse en la alimentación de aquellos animales que no tienen como, informar a la comunidad acerca de la tenencia responsable, definen elaborar juguetes para los animalitos, elaborar afiches, casas para que puedan cobijarse, etc. Es en esta etapa en la cual los niños y niñas desarrollan al máximo la Creatividad.
Posteriormente, pasamos a la etapa más concreta de nuestro proyecto. La etapa en la cual los estudiantes están “Dispuestos para la acción, la etapa de Implementación. En ella, los niños desarrollan el producto de lo diseñado. Es dónde conversan, evalúan, se equivocan y como consecuencia de lo anterior, aprenden. En esta instancia, los alumnos y alumnas desarrollaron al máximo la Colaboración y la Autonomía.
Este hermoso proyecto constó de la elaboración de casas, platos y recipientes para beber agua, collares, juguetes, afiches y cartas informativas. Además de una hermosa campaña de recolección de abrigo y alimentos para animales abandonados o en situación de calle.
Para finalizar y cerrar este fascinante proceso de aprendizaje, pasamos a la etapa “Todos Aprendemos”, la cual es básicamente la etapa de Comunicación. En ella, niños y niñas, protagonistas de todo este trayecto, comunican lo realizado, cómo lo realizaron, por qué lo realizaron y lo aprendido. Hacen una muestra de todo el recorrido, reforzando su aprendizaje y, además, compartiendo sus nuevos conocimientos.
Para el desarrollo de esta instancia, los niños y niñas rotaron por las salas, haciendo muestras y exponiendo las raíces de sus proyectos, la implementación de este y comunicando todo esto de manera coordinada en equipos.
Esta experiencia de aprendizaje, fue sin duda, la más relevante y beneficiosa para nuestros y nuestras estudiantes de kínder, ya que esta metodología los motiva, otorga mayores aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas, promueve un alto nivel de desarrollo de habilidades socioemocionales, prioriza al estudiante como gran protagonista de su proceso de aprendizaje y tiene un impacto positivo en el vínculo profesor-alumno.
Estamos muy orgullosas de lo logrado por los mayores de nuestro ciclo, por el entusiasmo manifestado desde un comienzo y por la confianza en ellos mismos para lograr trabajar de manera efectiva colaborativamente.
Esperamos continuar asombrándonos con las capacidades de nuestros alumnos y alumnas y con los beneficios que les otorga esta nueva y gran metodología. El Aprendizaje en Base a Proyectos.
Reporta: Miss Isabel Fernández Maray
7° Básicos desfilan étnicos diseños creados en la asignatura de artes
En el marco de la conmemoración del Día Nacional de los Pueblos Indígenas, el lunes 24 de junio, los alumnos y alumnas de séptimo básico desfilaron sus creaciones de vestuario basados en los pueblos originarios.
El proyecto de la asignatura de Artes Visuales, dirigida por el profesor Saúl Villagrán, comienza con la investigación realizada por los estudiantes sobre el arte y diseño de los pueblos originarios Latinoamericanos: andinos, amazónicos, caribeños, de la tierra y el mar del continente. Posterior a ello, cada alumno y alumna elige la cultura indígena con la que va a trabajar. Esta le servirá de inspiración para la elaboración o intervención de un vestuario, el cual debe reunir las principales características de su arte, como color, línea, formas, etc.
Las habilidades del siglo XXI que se desarrollaron en este trabajo fueron la creatividad y la ciudadanía, pues los estudiantes debieron elaborar un vestuario inspirado en nuestros pueblos ancestrales dotándolos de identidad cultural. Así mismo, a través de la investigación lograron saber más sobre nuestros orígenes, aprendiendo a valorar y respetar la cultura de nuestros antepasados, la cual muchas veces se pierde y desconoce.
Felicitamos a los estudiantes del nivel, quienes se atrevieron a posar y caminar sobre una pasarela luciendo sus trajes. Nos sorprendieron con poleras, capas, zapatillas, pantalones, sombreros, diversos diseños y prendas confeccionadas que dan cuenta de la variedad étnica de nuestro continente y sobre todo de la creación inventiva de nuestros niños y niñas.
A continuación se presentan algunas fotografías del evento.
Seventh graders created ethnic designs in Arts
In the framework of the Commemoration of the National Day of the Indigenous People, on Monday, June 24, seventh-grade students paraded their ethnic creations based on native people.
The Visual Arts Project, directed by Teacher Saúl Villagrán, begins with the students’ research on the Art and design of Latin American native people: Andean, Amazonian, Caribbean, land and sea of the continent. After that, each student chooses the indigenous culture they will work with. This will serve as inspiration for the development or intervention of a costume, which must meet the main characteristics of their art, such as color, line, shapes, etc.
The 21st century skills developed in this work were creativity and citizenship, as the students had to make costumes inspired by our ancestral people, giving them a cultural identity. Likewise, through research they learned more about our origins, learning to value and respect the culture of our ancestors, which is often lost and unknown.
We congratulate the students of the level, who dared to pose and walk on a catwalk wearing their suits. They surprised us with t-shirts, capes, sneakers, pants, hats, various designs and made-up garments that show the ethnic variety of our continent and especially the inventive creation of our children.
You can see some photographs of the event below.
Torneo de Tenis
El pasado sábado 6 de julio de 2019 parte de la Selección de Tenis disputó en una de las etapas del torneo de tenis chile. Esta vez el torneo se realizó en la comuna de Huechuraba. Las categorías que participaron fueron: cancha roja, cancha naranja, categoría 12 y 14 años. Y para algunos de nuestros alumnos este fue su primer torneo.
Felicitaciones a quienes participaron disputando cada punto en representación al colegio.
Educación Parvularia “Cerrando felices el primer semestre”
El pasado miércoles 10 de julio fue el último día de clases del Primer Semestre del presente año.
Para hacer de esta jornada un día más entretenido y especial para nuestros niños y niñas, los invitamos a asistir con un “sombrero loco”, así como también las misses los recibimos con entretenidos gorros y accesorios.
Durante la jornada realizamos diversas actividades, promovimos la evaluación y reflexión de los logros y aprendizajes de nuestros pequeños estudiantes, analizamos junto a los niños y niñas sus procesos y fijamos metas para el segundo semestre.
Para darle un toque diferente a esta última jornada, desarrollamos diversos juegos, bailes y una colación compartida diferente. Padres y madres se organizaron y prepararon ricas fajitas, tacos, sándwiches, pasteles y tortas para sus hijos con el fin de despedir de una forma distinta este primer semestre.
Como siempre, es un placer ver a nuestros alumnos y alumnas, disfrutar, reír y gozar de manera espontánea su niñez.
Les deseamos a todos nuestros alumnos y alumnas que tengan unas lindas vacaciones en familia, que descansen, regaloneen, jueguen y compartan con sus familias. Recarguen energías para el segundo semestre, el cual esperamos sea igual de fructífero y ameno que el primero.
Taller Docentes Lenguaje Programación con Scratch: “Programar para aprender”
El pasado 8 de julio un grupo 20 docentes de Educación Parvularia. Educación Básica, Tecnología, Matemática y Ciencias participaron en el “Taller Lenguaje programación Scratch” impartido por la organización Scratch al Sur, cuyo principal objetivo es promover el desarrollo del pensamiento computacional y creativo de niños, jóvenes y docentes de Chile y América Latina a través del programa Scratch.
En este contexto, docentes del Colegio Mayor Peñalolén están siendo capacitados en conocer los fundamentos del pensamiento computacional y desarrollar las competencias para trabajar en el aula el aprendizaje creativo, utilizando el lenguaje de programación Scratch.
Los docentes valoraron la oportunidad que ofreció el colegio de capacitarse en el conocimiento del pensamiento computacional y el lenguaje de la programación, competencias que nuestros estudiantes necesitan desarrollar para enfrentar los desafíos de la sociedad del Siglo XXI.
