COMUNICACIONES

Los días 26, 27, 28 y 29 de mayo, los estudiantes de I° Medio de nuestro Colegio, junto a sus profesores jefes, equipo del Ciclo de Educación Media y las directivas de apoderados participaron del Primer Seminario Online de Ingreso a la Enseñanza Media.

El encuentro tuvo como objetivos: valorar el ingreso a la Educación Media; potenciar el desarrollo de las habilidades del siglo XXI para enfrentar los desafíos de los nuevos tiempos; y promover una actitud proactiva y colaborativa para superar la adversidad.

Este seminario fue organizado y llevado a cabo por el Director de Educación Media, Sr. José Miguel Arriagada, Margarita Acevedo Directora de Convivencia, Ana María Palominos, Orientadora, Daniela Villalobos psicóloga y la profesora de educación Física y Salud Roxana Hernández. Contó, además, con la participación especial de estudiantes de IV° Medio, quienes tuvieron el rol de transmitir a sus compañeros menores su experiencia en la Enseñanza Media a través de relatos. Asimismo, recibieron el saludo y buenos deseos de nuestra rectora.

En la oportunidad, los estudiantes participaron de una activación con ejercicios de relajación y respiración, recibieron saludos virtuales de sus profesores, se les aplicó una encuesta en línea respecto a cómo se sienten en su ingreso a la Educación Media con la intención de conocer sus inquietudes, temores o dificultades que puedan sentir. Asimismo, se les informó sobre cuáles son las principales características de este ciclo y su importancia como camino a la Educación Superior.

Esta actividad se desarrolló durante cuatro días, comenzando el día martes 26 de mayo con los estudiantes de I° Medio B, el miércoles 27 fue el turno del I°C, luego el día jueves 28 I° el Medio D, finalizando el día viernes 29 con el I° Medio A.

Esta actividad involucró aspectos académicos y de aprendizaje socioemocional tan importantes en este tiempo de emergencia sanitaria por el cual estamos atravesando a nivel mundial.

Ya lo hemos dicho antes, pero en esta contingencia, no está demás volver sobre esta preocupación fundamental de los Colegios Mayor, de las familias y de los estudiantes: estamos ante el reto enorme de trasladar el proceso educativo desde el aula presencial a un modelo virtual. No ha sido fácil, pero creemos que la primera etapa de este desafío pudimos reaccionar prontamente implementando recursos y plataformas digitales para dar continuidad a la educación en todos los cursos.

Pero como en todo proceso dinámico, hay que revisar cómo ha funcionado, escuchar lo que tienen que decir los docentes, los apoderados y estudiantes sobre su nivel de satisfacción con el modelo de enseñanza virtual, tomar nota de aquellas cosas que están funcionando bien, y detectar dónde hay debilidades y mejorar. Siempre mejorar. Hemos aprendido con cada uno de los pasos que hemos dado, y es en esta ruta de mejoramiento continuo estamos preparados para una nueva etapa, en concordancia con el compromiso que tenemos como Colegio de aspirar un aprendizaje de calidad.

De acuerdo a la trayectoria inicialmente diseñada, esta semana que se inicia el lunes 25 de mayo, corresponde implementar un ajuste a nuestras prácticas de enseñanza virtual y al respecto, se enviará a cada familia los nuevos horarios y organización de la jornada escolar a distancia.

El ajuste y ampliación de actividades considera siete ejes de acción:

1)            Renovación planes de estudio

Se aumentarán las actividades virtuales sincrónicas (utilizando Meet, Zoom, Skype u otras). Esto permitirá en un corto plazo llegar a una proporción de entre un 40% y 60% del currículum por esta vía. Lo anterior se complementará con trabajo a distancia asincrónico. En el portal del colegio, estarán disponibles para consulta permanente los horarios y la organización de las respectivas jornadas escolares a distancia.

2)            Planificación y priorización curricular

El Ministerio de Educación elaboró una “Priorización curricular COVID-19”, es decir un plan de emergencia con las asignaturas mínimas que sí o sí deben estar presentes aun en un plan de estudio que tiene limitaciones. Este material sirve de orientación a los Colegios a la hora de tomar las decisiones de ajuste curricular en un año atípico, dentro de sus propios proyectos educativos y contexto. Desde ya podemos informar que nuestra plataforma Prendo.cl cuenta con material relacionado con todos los objetivos de aprendizaje del currículum normal. El material está disponible en todo momento para su consulta.

3)            IVº Medio y prueba de transición a la educación superior

La nueva etapa que parte este lunes considera el fortalecimiento del trabajo respecto a la Prueba de Transición a la Educación Superior (PTES) que reemplaza a la PSU. Dada su novedad, impone desafíos adicionales a los habituales. Se considera trabajo sincrónico para abordar la preparación de cada una de las pruebas, la orientación vocacional y el plan electivo.

4)            Metodologías activas para la educación virtual sincrónica

Prestaremos especial atención al rol del estudiante, pues debe ser él/ella quien indaga, investiga, propone opciones, yerra y corrige, todo esto en un marco de autonomía y colaboración.

5)            Evaluación

La evaluación para el aprendizaje contará con distintos mecanismos que fortalezcan el aprendizaje, sobre la base de la retroalimentación y requiriendo la movilización de distintas habilidades y conocimientos por parte de los estudiantes para que sean ellos mismo capaces de constatar sus aprendizajes.

6)            Apoyo psicoemocional

Este es un aspecto central para enfrentar la pandemia de acuerdo a toda la evidencia mundial disponible. Mantendremos el apoyo y trabajo de manera sistemática como un aspecto estratégico y fundamental para el desarrollo pleno de las personas.

7)            Acompañamiento para el aprendizaje

Se fortalecerán los procesos de evaluación, seguimiento, acompañamiento y retroalimentación de los procesos pedagógicos, lo que permitirá continuar mejorando la gestión y el liderazgo educacional en los tiempos que corren.

Tenemos la convicción que esta nueva etapa no solo fortalece la calidad de la educación a distancia, sino que también satisface las expectativas de los distintos miembros del colegio.

Continuar este camino juntos es posible gracias a la confianza depositada por ustedes en nosotros y también gracias al esfuerzo de docentes y funcionarios que nos permiten hacer este mejoramiento cuantitativo y en calidad para acompañar los aprendizajes de sus hijos/as en estos tiempos inciertos y complejos.

Como siempre, esperamos atentos sus comentarios, dudas, reflexiones y sugerencias, si así lo estiman necesario.

La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial ha provocado la paralización de clases presenciales en los establecimientos educacionales, impactando en nuestro país a más de 3 millones de estudiantes de Educación Parvularia, Básica y Media.

Una de las responsabilidades del Ministerio de Educación para garantizar el acceso a una educación de calidad es velar por el cumplimiento de la normativa vigente y dictar las políticas relacionadas. Uno de los principales resguardos para una educación de calidad es el relacionado con el currículum, con los objetivos de aprendizaje, los planes y programas de estudio que definen los alcances del sistema educacional. En la estructura del Ministerio de Educación, la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE) es la responsable del diseño del currículum nacional.

La crisis sanitaria y la suspensión de clases desde el 16 de marzo tuvieron entre sus primeros impactos la reducción de las semanas lectivas presenciales (entre 38 y 40 dependiendo de si el colegio cuenta o no con jornada escolar completa) necesarias para cumplir con los objetivos de aprendizaje. Además, teniendo en cuenta la experiencia internacional, todo indica que el retorno a clases presenciales será gradual y estará sujeto a distintas condiciones contextuales.

Considerando lo anterior, el currículum nacional debió ser revisado. Producto de ello, la UCE puso a disposición de los colegios chilenos una Priorización Curricular que señala cuáles son los objetivos estimados imprescindibles para continuar con el proceso formativo de los niños, niñas y adolescentes del país. Dicha priorización se realizó teniendo en cuenta tres criterios:

Equilibrio entre los objetivos de los ejes curriculares o líneas formativas.

Coherencia y respuesta a una progresión en el ciclo que facilitan el aprendizaje.

Lo significativo, integrador e imprescindible que resulta para el ciclo formativo.

La priorización fue presentada como una herramienta de apoyo curricular para los establecimientos educacionales para permitirles enfrentar y minimizar las consecuencias adversas que trajo consigo la suspensión masiva de clases por tanto tiempo.

La Priorización Curricular se propone para:

Todos los niveles de escolaridad: Educación Regular desde Educación Parvularia a 4° Medio, incluyendo el plan de Formación General para 3° y 4° Medio.

Todas las asignaturas: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Historia Geografía y Ciencias Sociales, Educación Ciudadana, Artes, Ed. Física y Salud, Inglés, Filosofía y Lengua Indígena.

Plan diferenciado de la formación Técnico Profesional (35 especialidades).

La Educación para Jóvenes y Adultos.

Los objetivos de aprendizaje priorizados se consideran imprescindibles o fundamentales para continuar el proceso de aprendizaje y se debieran asegurar al finalizar este año.

Fuente: Ministerio de Educación

Unidad de Curriculum Nacional

Nuestra realidad…

La crisis sanitaria alteró también el normal trabajo pedagógico de Colegio Mayor Peñalolén y tuvimos que pasar de un modelo presencial/virtual a uno 100% virtual. Al mismo tiempo, nuestra determinación es mantener los elementos esenciales de nuestro Proyecto Educativo, que pone al estudiante como centro en el proceso educativo, y el desarrollo de habilidades como un elemento distintivo.

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Por lo anterior, nos hemos propuesto establecer rutas de aprendizajes consistentes y de calidad para el contexto actual, que posibiliten a nuestros estudiantes adquirir nuevos conocimientos, actitudes y desarrollar las habilidades necesarias para el mundo actual.

El colegio está trabajando en diseñar y ajustar, de acuerdo con las nuevas necesidades, los objetivos de aprendizaje, el plan de estudio y los modos de enseñanza. El desafío que tenemos como institución y como educadores es avanzar con todos los estudiantes para que desarrollen los aprendizajes esenciales que acrediten su promoción para el año escolar 2020. Un primer paso relevante es el aumento de espacios de enseñanza virtual sincrónica, que esperamos que en un corto plazo se encuentre entre un 40-60% de la propuesta de los planes de estudio del Colegio.

Tal como anunciamos la semana que termina (y ampliamos en este número de El Encuentro), el colegio entró en una nueva etapa que le permitirá alcanzar el objetivo de transformar nuestra propuesta presencial en una preferentemente virtual y con altos estándares de calidad. Para ello, hemos definido 7 ejes de trabajo prioritario en esta nueva etapa: renovación de los planes de estudio y diseño instruccional, planificación y priorización curricular contextualizada, el fortalecimiento del modelo formativo de IVº medio, metodologías activas y eficaces para la educación virtual sincrónica, evaluación para el aprendizaje consistente, apoyo psicoemocional y el acompañamiento, evaluación y control de los procesos pedagógicos.

¿Qué es el currículum nacional?

El currículum nacional es una selección y organización de conocimientos que deben ser enseñados. Esta selección tiene como objetivo que todos los estudiantes de un país compartan una base cultural común y que compartan una experiencia educativa similar.

En Chile, nuestro principal instrumento curricular son las Bases Curriculares, que además de buscar los objetivos antes mencionados, dan la posibilidad de ser enriquecidas por los distintos proyectos educativos donde se encarnan. Estas Bases se componen, en gran medida, de Objetivos de Aprendizaje (OA) por asignatura, en los que se incluyen habilidades, contenidos y actitudes que deberían ser desarrolladas por los estudiantes. Además de las Bases, el Ministerio propone Programas de Estudio, que son la organización temporal de los objetivos de aprendizaje expresados en las bases. En ellos, se da por supuesto una trayectoria teórica que tiene un estudiante teórico, es decir, que en un determinado tiempo aprende un contenido y, por lo tanto, pasado ese tiempo, se le podría enseñar un nuevo contenido.

Dificultades y Oportunidades

En esta crisis sanitaria y económica que nos está afectando a todos, el Colegio ha mantenido un diálogo permanente con la comunidad a través de múltiples conversaciones entre el cuerpo directivo y el Centro de Padres, Delegados y Apoderados, para diseñar los más adecuados instrumentos y mecanismos de apoyo a las familias afectadas por problemas económicos.

La primera iniciativa fue la creación de un Fondo Social de Reprogramación que permitió repactar las colegiaturas y resolver dificultades inmediatas de liquidez familiar. Este programa ha resultado ser efectivo atendiendo las solicitudes de las familias que han acreditado su requerimiento urgente.

Seguidamente, se dio forma a un Fondo para financiar un “Bono Matrícula”, equivalente a un 20% de una colegiatura mensual, destinado a aplicarlo o deducirlo al momento de renovar la matrícula 2021 en los meses de octubre y noviembre próximo. Considerando las solicitudes recibidas respecto de este beneficio, se aprobó que el bono, opcionalmente, pudiera ser deducido de las colegiaturas del año en curso o en regularizaciones de compromisos vencidos. Todo esto fue especificado por los propios destinatarios mediante una encuesta. A contar del mes de mayo, se puso en ejecución la bonificación del caso.

En cuanto a la enseñanza parvularia, atendido la excepcional naturaleza de la educación de los niños más pequeños, se definió además una política especial de beneficios y admisión para el año 2021.

Luego de que el colegio consiguiera reestructurar sus propias obligaciones financieras, se obtuvo incluso recursos para un Segundo Fondo de Beneficios, equivalente a un 20% de una colegiatura mensual. También a través de una encuesta se resolvió (75 % de las preferencias) que el nuevo Fondo se destinará a un Bono General del 20% de una mensualidad/colegiatura para ser deducido de alguna de los pagos comprendidos entre el mes de junio a septiembre. La opción alternativa era un Fondo de Becas, pero los apoderados consultados solo se manifestaron en un 25 % a favor de esta opción (de entre 700 familias que participaron en la encuesta).

Se agregan a los beneficios mencionados, el aporte extraordinario al Fondo de Solidaridad del Centro General de Padres y Apoderados y un Fondo de Becas de Alimentación destinados a los Estudiantes.

Hemos definido un calendario de transferencias/reembolsos, cada quince días, a partir de la próxima semana, hasta la segunda quincena del mes de septiembre del presente año. Para poder ajustarnos a este calendario y poder cumplir adecuadamente lo comprometido por el Colegio es muy necesario la entrega de información oportunamente. Evitando confusiones y destiempos, también disconformidades o frustraciones que desvirtúen innecesariamente un beneficio que ha sido bien planificado. Por esto reiteramos la necesidad de respuesta pronta de todas las partes.

Nuestro interés es que todos los beneficios descritos anteriormente lleguen a cada uno de los apoderados del Colegio en forma oportuna y se traduzcan en una ayuda concreta en estos momentos difíciles.

“Este tiempo el Colegio lo debe destinar a reflexionar y planificar el retorno al aula”

El encuentro virtual se enmarca dentro de las acciones preventivas que Colegios Mayor está realizando a través de la constitución de un Comité Corporativo para la Gestión del Regreso al Aula, con el fin de favorecer un ambiente seguro y tranquilo para el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo y no tener que actuar sobre la inmediatez de la urgencia.

El pasado miércoles 13 de mayo nuestro Colegio Mayor Peñalolén llevó a cabo una Videoconferencia dirigida al Consejo Directivo Ampliado, Centro de Padres, Apoderados Delegados de curso y Centro de Estudiantes con el Dr. Enrique Paris Mancilla, ex presidente del Colegio Médico y actual integrante de la Mesa Social COVID-19.

El Dr. Paris se refirió a la situación actual del Covid-19 en Chile, a aspectos pediátricos y a los alcances de un futuro retorno a clases.  Respecto a esto último, señaló que “no se puede hablar de una vuelta a clases cercana, no hay claridad, ni fecha estimada, depende del control de la pandemia. De momento, no es tema de la mesa de diálogo”.

Por su parte, el Director General de Colegios Mayor, Sr Rodrigo Moraga señaló: “No tenemos una facha de ingreso a clases, ni una idea preconcebida, pero lo que sí tenemos claro es que éste tiene que ser un tema muy conversado en la comunidad, escuchando a los padres, profesores y estudiantes”. Paris señaló que “este tiempo el Colegio debe destinar a reflexionar y planificar el retorno al aula”.

Paris enfatizó en la importancia del distanciamiento social, el lavado de manos, el uso de mascarilla y alcohol gel, y la importancia de establecer protocolos de sanitización y limpieza de espacios comunes. Además, recalcó en mantener el distanciamiento entre niños y abuelos ya que lo primeros son vectores asintomáticos.

Además, hizo un llamado a los asistentes a crear conciencia con lo que está ocurriendo a nivel país con la pandemia, específicamente en la Región Metropolitana. “Necesitamos que las personas respeten la cuarentena, el sistema hospitalario está al 90% en el uso de las camas UCI. Es un tema urgente bajar ese nivel porque no se puede tener más de un 75%”., indicó el facultativo.

Al término de la exposición, los asistentes formularon al Dr. Paris sus inquietudes y preguntas sobre el manejo del Covid -19 en un futuro retorno a las clases presenciales en aula y valoraron la posibilidad de acceder directamente a un experto del nivel de Enrique Paris.

La irrupción de la crisis sanitaria en marzo pasado alteró completamente el   normal trabajo pedagógico del colegio. La emergencia nos obligó reorientar nuestro Diseño Instruccional pasando de uno esencialmente presencial a otro enteramente virtual. Esto ha complicado a muchas instituciones, pues la pandemia presenta desafíos que son muy difíciles de resolver si no existían condiciones previas para sustentar metodologías, recursos y plataformas virtuales de aprendizaje. El Colegio Mayor lleva más de una década innovando en propuestas curriculares efectivas y en el soporte tecnológico que implica su desarrollo en aula, lo que nos permite hoy, no exento de dificultades, seguir un camino gradual hacia una educación virtual de calidad que se guíe por los criterios presentes en nuestro Proyecto Educativo Institucional.  

Nuestra propuesta instruccional

Cabe destacar que, desde hace más de 7 años, el colegio ha implementado el modelo Flipped Classroom, una modalidad b-learning por excelencia y que le ha dado al colegio la caracterización, de contar con un modelo Blend (Presencial/ Virtual) en que los contenidos han sido gradualmente portados fuera de la sala clases. Por tanto, el modelo pedagógico del colegio ya contaba desde hace años con al menos dos componentes virtuales: a) La implementación de la Plataforma Mi Mayor que constituye el entorno virtual de cada asignatura y Flipped Classroom, la virtualización de los contendidos

Para desarrollar una propuesta educativa virtual de calidad el desafío que abordamos ahora es lograr diseños instruccionales efectivos, esto quiere decir, establecer rutas de aprendizajes que contengan una secuencia lógica de actividades que posibiliten al estudiante adquirir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante el análisis de contenidos, la realización de tareas que signifiquen el desarrollo de habilidades de orden superior y recibir retroalimentaciones constantes sobre su desempeño.

Nuestro diseño Instruccional en el contexto de los aprendizajes del siglo XXI, considera que el estudiante:

I. Es el centro del proceso educativo, debe tomar decisiones de aprendizaje buscando información, analizándola, generando soluciones a problemas y trabajando con sus compañeros para lograr los objetivos propuestos.

II. Tiene distintas instancias de evaluación, lo que le permitirá realizarse preguntas, investigar y conocer más sobre un tema para seguir aprendiendo y conocer qué aspectos debe mejorar o fortalecer.

III. Será acompañado por sus compañeros y profesores para recibir retroalimentaciones sobre su trabajo.

A continuación, se describen las 5 etapas del D.I.V. y pasos seguidos y a seguir por la institución durante esta crisis, para alcanzar el objetivo de transformar nuestra propuesta presencial en una propuesta preferentemente virtual y de calidad.

Etapa 1:  Mejoramiento de nuestros servicios virtuales

Como todos los años durante los meses de enero y febrero de este año se trabajó en la optimización de las plataformas virtuales Mi Mayor, en los Minisitios y en la optimización de la plataforma Prendo.cl para fortalecerlas y agregar recursos de aprendizajes que apoyaran el trabajo de nuestros estudiantes y profesores. Esta labor fue clave realizarla durante los meses mencionados, de otro modo, habría resultado muy traumático el proceso transformación posterior.

Etapa 2: Ajustes a nuestra planificación inicial

Durante las primeras semanas de marzo tuvimos la calendarización normal programada para el año. No obstante, sobrevino la suspensión de clases a nivel nacional, sin una fecha de retorno concreta. Inmediatamente nuestros profesores comenzaron a analizar las primeras unidades del currículo de sus asignaturas a cargo y comenzaron integrar aplicaciones virtuales que permitieran interacción, comunicación y seguimiento de las planificaciones ya establecidas. De esta manera se intentó emular por vía virtual el diseño instruccional de clases presenciales, mediante trabajo asíncrono.

Etapa 3: Integración de mayor interacción en los diseños instruccionales

Durante abril se establecieron vacaciones obligatorias que interrumpieron el trabajo que veníamos realizando y que apuntaba a integrar mejores herramientas de interacción entre nuestros estudiantes y sus profesores. Con este fin, se aplicó una encuesta que nos permitió establecer la viabilidad de integrar recursos que demandaban mayores exigencias tecnológicas (como la subida de videos y la realización de videoconferencias) de forma más intensiva en los diseños instruccionales de nuestros profesores. Luego del análisis de los datos, pudimos concluir que tanto nuestros profesores como estudiantes tenían las condiciones necesarias en cuanto a infraestructura crítica (equipo, software, internet y espacio adecuado) para poder subir y revisar el material desde sus hogares.

Etapa 4:  Aumentar los grados de interacción entre estudiantes y profesores

Con esta información, durante el mes de mayo hemos trabajado en los siguientes procesos:

Integración pedagógica de las herramientas de interacción: A partir del lunes 25 los diseños instruccionales de nuestros profesores considerarán un número mayor de videoconferencias y de cápsulas de conocimiento. Nuestra meta es cubrir a corto plazo entre un 40 % y 60% de la carga académica de las unidades a revisar por nuestros estudiantes.

Apoyo a nuestros estudiantes de 4to medio: Durante estas últimas semanas se dio a conocer el temario de contenidos y aprendizajes para la Prueba de Transición a la Educación Superior de este año por parte del DEMRE, por lo que nuestro colegio comenzará a aplicar un plan específico para fortalecer el desarrollo de las habilidades a evaluar en este nivel. También se establecerán sesiones de orientación vocacional, se impartirán los planes diferenciados y se ofrecerán los talleres electivos.

Etapa 5: Generación de objetivos estratégicos a mediano y largo plazo

La fecha concreta para el retorno a clases todavía no se conoce, pero como institución estamos pensando en integrar más opciones de acompañamiento e interacción con los estudiantes, las cuales se irán informando según las necesidades institucionales y las circunstancias del país.

Mensaje final

Durante estos casi tres meses hemos realizado una migración desde un sistema basado en un diseño instruccional presencial, pensado en reemplazar momentáneamente las clases ya planificadas, por otro que, respetando los mismos principios pedagógicos, se adapte mejor a las necesidades de nuestros estudiantes y a los parámetros de la educación virtual de calidad. Para ello, recogimos información de nuestra comunidad educativa por diversas vías y optimizamos nuestros procesos de forma gradual, de tal manera de integrar más herramientas de interacción sin que éstas se transformen más en un problema que en una solución real.

Luego de una serie de reuniones establecidas entre el Colegio y las familias, en las que se ha solicitado que se realice un esfuerzo adicional a los Beneficios que ya se han entregado, es que se acordó la creación de un Nuevo Fondo de Beneficios cuyo destino fue resuelto conforme a una encuesta online realizada a los padres y apoderados de nuestra comunidad.

Como nuestro compromiso es siempre mantener a la comunidad informada sobre las conversaciones y acuerdos que hemos desarrollado en conjunto, es que, en esta ocasión, damos cuenta del resultado de la encuesta realizada donde las familias determinaron la forma en que se entregará el beneficio propuesto por el Colegio.

Resultados de la encuesta:

La cobertura de la encuesta corresponde a los cursos de 1° Básico a IV° Medio; el universo de consulta fue del orden de 1.100 familias, de las cuales participaron 700, lo que representan un 63,63%.

Los resultados de la encuesta revelan una preferencia del 75,2% de los participantes por destinar el Nuevo Fondo al beneficio del 20% de una mensualidad por familia (ya sea corresponda a uno más hijos) para ser deducido, por una vez, de una de las colegiaturas comprendidas entre el mes de junio a septiembre del año en curso.

Un sector importante de las familias del Colegio 24,8% considera la necesidad de la existencia de un Fondo de Becas, que ha sido la opción del colegio, destinado a familias afectadas por graves problemas económicos. Sin embargo, la comunidad ha optado, legítimamente, por la aplicación a un beneficio universal, respecto de lo cual obraremos en consecuencia.

•  Distribución de Preferencias General

En medio de esta contingencia sanitaria y la crisis económica que trajo aparejada, la encuesta ha sido la mejor forma para escuchar la voz de la comunidad de padres y apoderados y creemos que ha sido una exitosa instancia debido al alto nivel de participación que se reflejó. Ha sido un proceso satisfactorio en la medida que nos ha permitido dialogar, buscar soluciones en forma colaborativa y porque refleja que Colegio Mayor Peñalolén es mayoritariamente una comunidad activa y capaz de actuar en conjunto para resolver situaciones de tanta importancia como la distribución de los beneficios.

Reiteramos la invitación a todos los miembros de la comunidad a conversar sobre las situaciones particulares que les preocupan. El diálogo directo, entre Colegio y familia, en un espacio propio de la comunidad de la que formamos parte y seguirá siendo la vía más fructífera para abordar cada una de las situaciones futuras que nos depare esta contingencia nacional.

Durante los próximos días la Dirección de Asuntos Corporativos informará a los apoderados el procedimiento para hacer uso del mencionado beneficio.

En casa, pero estudiando. Así transcurrirán las próximas semanas para niños, adolescentes y jóvenes de Chile y el mundo con la suspensión de clases para evitar la propagación del Covid-19. Según la Unesco, 10 millones de estudiantes en el mundo permanecerán estudiando encerrados en casa.

En esta situación, los expertos en educación y los especialistas en salud mental advierten que las familias deben estar, primero que nada, conscientes de que estamos en una situación de emergencia. Nada puede ser igual a “la vida normal” o a “cómo era antes”. Hay que recordar esto a la hora de compatibilizar el teletrabajo propio con la educación a distancia de los niños, niñas y jóvenes, y antes de decidir qué se va a priorizar y qué se va a posponer.

Una buena parte de los colegios privados chilenos implementó ya, incluso en tiempo récord, la educación virtual. Hay coincidencia entre los expertos en educación en que nadie estaba preparado para migrar la totalidad de la experiencia educativa a la modalidad on line. 

Con la presión por no interrumpir el proceso pedagógico, no fueron pocos los establecimientos que, como explica Natalia Ávila, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Católica, “con las mejores intenciones” cayeron en el error que ella denomina la “mirada tecnocéntrica”:  creer que para tener educación virtual sólo se necesita aprender a usar los programas disponibles para dictar el mismo curso de siempre, de la misma manera de siempre, pero por streaming.

La académica precisa que la educación en línea responde a una lógica pedagógica específica y distinta: requiere de un diseño de secuencias que el estudiante pueda explorar y acceder de manera autónoma a los contenidos (lecturas, videos breves, vínculos a sitios web), y donde la interacción con el profesor o profesora es el modo para construir el conocimiento de forma conjunta (tutorías, seminarios de discusión, participación en foros, resolución conjunta de problemas). “Esto se aleja bastante del simple streaming de un profesor leyendo una presentación con diapositivas por 90 minutos”, explica Ávila.

Sobre lo mismo, los colegios no deben dar por sentado que se requiere o se prefiere una enseñanza sincrónica para que el aprendizaje sea eficaz., dice la organización ibo.org, especializada en enseñanza on line. El objetivo, advierte no es intentar recrear la interacción presencial en el aula, porque esto es imposible. Si bien no es recomendable experimentar en situaciones de emergencia, la innovación, la creatividad y la resiliencia son necesarias para que las cosas funcionen. Los colegios deben tener la capacidad de adaptarse a las circunstancias y pensar con rapidez es necesario para garantizar una continuidad satisfactoria del aprendizaje.

El mundo ideal versus la realidad de los hogares

La mirada idealista y desconectada de la realidad da por hecho que cada estudiante tiene un computador personal, tiene acceso a internet ilimitado y a una conexión de calidad que no se cae ni colapsa, posee una impresora y tiene un espacio propio disponible para estudiar en silencio mientras el resto de familia realiza las tareas hogareñas sin siquiera meter un ruido.

Todas las familias saben que esto está lejos de ser así. Hay peleas entre los hijos por quién tiene el turno en el computador, hay tensiones por el ruido ambiente mientras se escucha una clase on line, se cae internet, los padres intentan hacer teletrabajo. Los procesos de enseñanza y aprendizaje están hoy más que nunca ligados al estado afectivo y emocional de los estudiantes y sus familias (esto también corre para los docentes). Unos y otros sufren momentos de ansiedad y angustia por la salud de sus familias, por contratiempos económicos, por el estrés del encierro. La educación a distancia significa una alta demanda cognitiva y emocional para los estudiantes, apoderados y docentes.

¿Cómo se logra un aprendizaje de calidad aceptable en estas condiciones de estrés y de incertidumbre?. “Lo principal es entender que los docentes no pueden pretender pasar toda la materia en forma normal, hay que concentrarse en lo fundamental, tener paciencia y tolerancia con los estudiantes que tendrán más problemas –conectividad, concentración en casa, etcétera–. Será un enorme esfuerzo de todo el sistema educativo”, acotaba hace unos días el académico José Miguel Piquer, de la Universidad de Chile, en un reportaje en El Mostrador.

El estrés y el desafío exige que todos, docentes, padres y estudiantes sean flexibles y empáticos. No hay que olvidar que, aunque los padres han tenido que tomar obligadamente un cierto el rol de educadores, los maestros deben seguir presentes y mantenerse conectados tanto como sea posible, aconseja Laura K. Reynolds, decana de la Facultad de Educación, Desempeño Humano y Salud de la Universidad de Carolina, EE.UU. Padres y apoderados deben ser pacientes en esta tarea de “docente en casa” que impone la cuarentena y deben tener presente el reforzamiento positivo, tal como lo hacen los docentes en el aula presencial, en vez del regaño; deben animar a seguir aprendiendo con gusto.

https://webpe.colegiomayor.cl/?p=16799

Compartimos con ustedes algunas ideas de Pepe Menéndez, profesor, asesor y conferencista en procesos de transformación educativa frente a COVID-19.

En una entrevista a Panorama, el portal de Política Educativa, el académico reflexiona sobre el aprendizaje de los estudiantes en tiempos de pandemia señalando que “lo primero que debemos reconocer es la excepcionalidad del momento. Nadie está preparado para una situación como la que está suponiendo la pandemia del COVID-19. Y, en segundo lugar, como consecuencia de la primera observación, debemos afrontar la situación con la lógica propia de una emergencia. En el ámbito de la educación, esto requiere pensar, conjuntamente con nuestros compañeros docentes y otros agentes sociales, cuáles son las prioridades de alumnos, familias y docentes en estos momentos”.

Nos invita a ver la pandemia como una oportunidad para el aprendizaje “es bueno preguntarnos qué, cómo y para qué han aprendido los alumnos y alumnas en este tiempo de confinamiento. No me refiero a los aprendizajes académicos, sino a toda la experiencia que han acumulado en el ámbito relacional, de reparto de tareas domésticas, de lo que suponen una pandemia, de la propia muerte. Todo son aprendizajes”, señala.

Asimismo, dice que debemos aprovechar las experiencias que estamos viviendo como seres humanos con esta pandemia “no debemos pensar que se trata de un paréntesis y que volveremos a la “normalidad anterior” como si nada. Para que podamos aprender y lo hagamos de manera rigurosa, debemos pensar en reservar espacios de reflexión sistemáticos en la escuela, ahora en este tiempo de confinamiento, pero mucho más cuando volvamos a la escuela presencial. Debemos pensar en cohesionar con otros/as docentes aprendizajes y creencias que estamos construyendo”.

En relación al uso de la tecnología, nos invita a reflexionar profundamente “hemos visto la dificultad general en implementar los saberes tecnológicos por el nivel que cada escuela o docente tenía, pero también hemos visto cómo emergía la creatividad y se forzaba la imaginación, propia de las situaciones críticas”, dice Menéndez.

Finalmente, el académico puntualiza que “esta pandemia está permitiendo un tiempo de cambio profundo y de cuestionamiento del propio paradigma. Algunas prácticas que estamos utilizando, probablemente se queden. Las propias percepciones que están teniendo los y las estudiantes harán cambiar su mirada. También lo están experimentando los y las docentes. Están utilizando herramientas que antes no se atrevían o desconocían. Está siendo un tiempo de aprendizaje para todos/as, y debemos aprovecharlo”.

Fuente: Panorama, Portal de Política Educativa en Iberoamérica

Para acceder a entrevista completa:  https://panorama.oei.org.ar/pepe-menendez-el-aprendizaje-en-tiempos-de-pandemia/