{"id":41500,"date":"2026-10-13T07:16:07","date_gmt":"2026-10-13T10:16:07","guid":{"rendered":"https:\/\/webpe.colegiomayor.cl\/?p=41500"},"modified":"2026-10-13T12:11:14","modified_gmt":"2026-10-13T15:11:14","slug":"estudiantes-de-colegio-mayor-penalolen-participan-en-investigacion-de-la-uc-es-sobre-como-aprenden-los-adolescentes-en-entornos-digitales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webpe.colegiomayor.cl\/?p=41500","title":{"rendered":"Estudiantes de Colegio Mayor Pe\u00f1alol\u00e9n participan en investigaci\u00f3n de la UC: es sobre c\u00f3mo aprenden los adolescentes en entornos digitales"},"content":{"rendered":"\n

Iniciado en 2024 y con t\u00e9rmino previsto para 2028, el estudio es liderado por Mar\u00eda Soledad Aravena, acad\u00e9mica de la Facultad de Letras de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile. Actualmente, el equipo se prepara para analizar los datos recogidos este a\u00f1o con la participaci\u00f3n de cerca de 100 estudiantes de III\u00b0 medio de nuestro colegio. La colaboraci\u00f3n tambi\u00e9n contempla talleres para docentes y la entrega de resultados que contribuyan al trabajo en las aulas.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Comprender c\u00f3mo aprenden los adolescentes en un mundo de informaci\u00f3n digital es el desaf\u00edo de una investigaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile en la que participan estudiantes de nuestro Colegio Mayor Pe\u00f1alol\u00e9n. El proyecto FONDECYT 1241083, liderado por Mar\u00eda Soledad Aravena, acad\u00e9mica de la Facultad de Letras, estudia las pr\u00e1cticas lectoras de los j\u00f3venes y sus habilidades para comprender y evaluar los contenidos que encuentran en estos espacios.

\u201cBuscamos comprender c\u00f3mo se informan y aprenden en los entornos digitales, qu\u00e9 factores afectan mayormente su comprensi\u00f3n y cu\u00e1nto inciden esos factores en sus habilidades para comprender las perspectivas diferentes y evaluar la calidad de los contenidos\u201d, explica la investigadora.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

La colaboraci\u00f3n comenz\u00f3 en 2024, cuando el equipo universitario contact\u00f3 a establecimientos de distintas dependencias para realizar una primera exploraci\u00f3n mediante conversaciones con estudiantes de II\u00b0 y III\u00b0 medio. Desde entonces, nuestro colegio ha contribuido a coordinar las actividades, involucrar a los profesores y gestionar las autorizaciones de las familias. La doctora en Ling\u00fc\u00edstica destaca especialmente a quienes han acompa\u00f1ado este proceso: \u201cDestaco y agradezco particularmente la apertura, visi\u00f3n y apoyo de la Rectora Macarena Salas, y el enorme y constante trabajo de la Directora Curricular, Gema Mart\u00ednez, quien ha sido una pieza fundamental en todo el proceso vinculado con la investigaci\u00f3n as\u00ed como tambi\u00e9n en la gesti\u00f3n de los talleres para el colegio\u201d.<\/p>\n\n\n

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\"Mar\u00eda<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

El aporte de los estudiantes se ha desarrollado en distintas etapas. En 2024 participaron cerca de 40 alumnos de los colegios Mayor Tobalaba y Pe\u00f1alol\u00e9n en grupos de discusi\u00f3n y encuestas digitales; posteriormente, en 2025, unos 50 estudiantes de III\u00b0 medio de nuestra sede realizaron una tarea de comprensi\u00f3n lectora en papel y pantalla. Esa experiencia permiti\u00f3 preparar la aplicaci\u00f3n principal de este a\u00f1o. \u201cLa participaci\u00f3n de los estudiantes ha sido masiva y responsable siempre\u201d, afirma la acad\u00e9mica, quien detalla el alcance de la etapa m\u00e1s reciente: \u201cEste a\u00f1o 2026 participaron unos 100 estudiantes de III\u00ba medio en la aplicaci\u00f3n principal en que tuvieron que ver videos y leer textos en pantalla\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Una de las herramientas que incorpora el estudio es el eye tracker<\/em>, un dispositivo de seguimiento ocular que registra los movimientos de los ojos durante la lectura. A diferencia de una evaluaci\u00f3n basada \u00fanicamente en preguntas posteriores, permite observar c\u00f3mo los estudiantes recorren un texto y d\u00f3nde se detienen. Seg\u00fan explica Aravena, esta tecnolog\u00eda ayuda a identificar \u201ccu\u00e1nto esfuerzo cognitivo destina a cada parte, si necesita releer o no, qu\u00e9 palabras o frases resultan m\u00e1s costosas, hacia d\u00f3nde \u2018salta\u2019 su mirada para resolver un problema en el texto\u201d. Con estas tareas, el equipo busca comprender c\u00f3mo utilizan sus conocimientos previos y qu\u00e9 ocurre cuando encuentran informaci\u00f3n err\u00f3nea o contradictoria.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados preliminares de la primera etapa plantean desaf\u00edos para la ense\u00f1anza y el acompa\u00f1amiento de las familias. La investigadora advierte que disponer de abundantes contenidos no asegura una comprensi\u00f3n profunda: \u201cLos principales resultados de la indagaci\u00f3n cualitativa indican que los adolescentes tienen un acceso extraordinario a la informaci\u00f3n, pero eso no significa que est\u00e9n desarrollando las capacidades para comprenderla en profundidad y evaluar su confiabilidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Entre las tendencias observadas menciona la preferencia por contenidos breves y entretenidos, as\u00ed como dificultades para sostener la concentraci\u00f3n. Por ello, enfatiza que \u201cel desaf\u00edo educativo para los establecimientos y las familias es ayudarlos a desarrollar criterios para distinguir informaci\u00f3n confiable, leer cr\u00edticamente y construir conocimientos m\u00e1s profundos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n entre el equipo universitario y nuestro colegio tambi\u00e9n ha generado espacios de formaci\u00f3n para los profesores, vinculando la investigaci\u00f3n con las necesidades del establecimiento. Aravena explica que el trabajo conjunto ha permitido dise\u00f1ar actividades \u00fatiles para la comunidad y precisa: \u201cEntre 2024 y 2026 hemos tenido m\u00e1s de 10 sesiones de talleres con profesores de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media, de todas las disciplinas, para abordar diversos aspectos relacionados con la mejora de las habilidades de lenguaje, vocabulario y lectura\u201d. As\u00ed, la participaci\u00f3n del colegio se extiende m\u00e1s all\u00e1 de las evaluaciones de los estudiantes y abre oportunidades para fortalecer las herramientas pedag\u00f3gicas de sus docentes.<\/p>\n\n\n\n

Actualmente, el equipo debe procesar y analizar los datos recogidos durante septiembre y octubre, cuyos resultados espera comunicar al colegio entre marzo y abril de 2027. El proyecto, que concluir\u00e1 en 2028, contempla adem\u00e1s una \u00faltima toma de datos durante el pr\u00f3ximo a\u00f1o y nuevas instancias de trabajo con los profesores. \u201cDurante el a\u00f1o 2027 se realizar\u00e1n algunos talleres derivados de estos resultados, que permitan entregar una \u2018bajada\u2019 pedag\u00f3gica de los mismos, algo que resulte m\u00e1s operativo y pertinente para los profesores en sus actividades de aula\u201d, finaliza la investigadora.<\/p>\n\n\n

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